福建省基础教育“下沉式”教师培训第三次集中培训在周宁县开班

  暮秋铺色鹫峰上，鲤溪一脉育芳华。2026年10月下旬，福建省基础教育“下沉式”教师培训第三次集中培训在周宁县开班。培训由福建省教育厅主办，福建师范大学社会历史学院承办，周宁县第一中学协办，聚焦高中历史、物理学科，在周宁县第一中学集中开展，为期两天。

  新课标怎么落地，新高考如何备考，核心素养怎样实实在在融入每一节常态课堂，是县域一线教师绕不开的现实课题。这场下沉式培训瞄准周宁历史、物理学科教学中的真问题，汇集高校专家、教研员以及省内多所名校骨干教师，以专题讲座、同课异构、专家评课等多种形式，把实打实的优质教研资源，送到基层学校教师的身边。

历史学科专场

同课异构（一）

  莆田市荔城区教师进修学校宋骆燕老师开设高三一轮复习课《中华人民共和国的成立和向社会主义过渡》的示范课。宋老师以“新生人民政权的建立与社会主义道路的开辟”为主线，依托中华人民共和国成立初期档案史料、大事年表、高考典型真题等多元学习资源，将新中国政权巩固、经济恢复、制度确立的复杂史实，拆解为“新生政权如何站稳脚跟—经济社会怎样恢复发展—社会主义制度何以确立”层层递进的探究议题，引导学生梳理时代发展脉络，辨析历史事件之间的内在关联，理解新中国向社会主义过渡的历史必然性。课堂立足高三一轮复习学情，兼顾史实夯实与思维训练，实现复习备考与家国情怀价值引领的有机统一。

  三明市第二中学马明老师开设高三一轮复习课《中华人民共和国的成立和向社会主义过渡》。马老师以“制度重塑视角下新民主主义向社会主义的转型”为主线，借助经济成分饼状图、政策原始文献、高考真题等丰富素材，聚焦新民主主义社会这一关键概念，把政权巩固、经济恢复与三大改造的史实梳理为“认清过渡社会特质—剖析社会转型条件—解读制度变革的中国道路”的问题链条，引导学生对比辨析社会形态的差异，深度体悟和平赎买模式下社会主义改造的本土创新性。课堂立足高三复习实际，侧重概念厘清与逻辑建构，做到体系梳理与历史价值感悟的有机统一。

点评与讲座（二）

  福建师范大学社会历史学院周至杰副教授针对宋骆燕、马明两位老师《中华人民共和国的成立和向社会主义过渡》的同课异构展示课开展深度点评，结合《历史课堂的观察与实践》专题讲座，从课堂观察的专业视角，对比剖析两堂高三一轮复习课在主线架构、史料选用、问题设计、学情把握上的亮点与可优化方向。他结合教学实例阐释历史课堂观察的实施路径，引导参训教师跳出单纯的史实讲授，关注复习课堂中问题链搭建、核心概念解读与素养落地的实践策略，为在场历史教师优化高三复习课堂提供可借鉴的教研思路。

专题讲座（三）

  福州高级中学纪业老师带来《基于问题意识的结构化历史教学》专题讲座。讲座结合大量历史课堂实例，围绕问题意识的培育与课堂结构化建构进行阐释，剖析日常教学中“伪问题”存在的现实症结，讲解如何依托认知冲突设计探究性问题，把零散的历史史实通过问题链搭建起完整课堂逻辑，引导参训教师转变教学设计思路，以高质量设问驱动学生深度思考，推动历史学科核心素养在课堂教学中落地生根。

专题讲座（四）

  福州市教育研究院翁莹老师开展《课有标尺，教有生机——基于课堂观察的高中历史课堂实践思考》专题讲座。讲座围绕课堂观察这一教研工具展开，厘清课堂观察从经验听评课走向证据化研判的转变路径，结合学科教学实例引导参训教师立足历史核心素养确立课堂评价标尺，既规范课堂教学，又保留课堂生机活力，助力一线教师以专业视角审视、优化高中历史课堂。

同课异构（五）

  周宁一中陈巧梅老师开设《辽宋夏金元的经济、社会与文化》示范课，以“关注市井风光、体悟人文新风”为主线，依托《清明上河图》、宋代司法史料与多元文献，从生存需求、便利需求、民生感受层层切入，串联宋元经济新变化、社会阶层变动与程朱理学、文艺科技成就，借助情境设问与导学案任务驱动引导学生探究时代变迁，立足历史学科核心素养，把经济发展、社会变动和思想文化融通解读，带领学生感受这一时期多元交融、承古萌新的时代特质。

物理学科专场

同课异构（一）

  周宁一中肖树峰老师开设《机械振动》示范课，该课依托弹簧振子、单摆等多种典型模型展开教学，板书梳理了机械振动与简谐运动的核心要点，借助直观图示配合实物演示帮助学生建立物理模型，落实物理观念的培育，课堂资源丰富、可视化程度高，引导学生抓住往复运动、平衡位置、回复力等本质特征，多种模型递进呈现，引导学生自主对比归纳，扎实推进概念建构。

  福建省泉州第一中学庞延理老师开设《机械振动》示范课，该课以高考习题作为课堂切入点，由题引概念，从习题情境过渡到机械振动定义的探究，贴合高三复习课的定位，教学逻辑从解题走向规律提炼，紧扣高考要求，引导学生在问题驱动下理解机械振动的内涵，兼顾知识回顾与解题能力训练，充分调动学生自主讨论、推导辨析，凸显学生主体地位。

专题讲座（二）

  晋江季延中学陈荣坚老师开设《搭建体系、夯实基础、提升能力——高考一轮复习策略》讲座，围绕物理模型展开，结合电容器、超重失重、电荷守恒等多道高考真题进行剖析，点明物理模型既是科学家研究物理的工具，也是试题编制的载体，引导在场教师聚焦建模、用模这一物理教学核心，从真题情境中体会由具体到抽象建模、由抽象到具体用模的教学思路，案例典型、理论贴合一线备考实际，为物理习题教学与高三复习指明了清晰的实践方向。

同课异构（三）

  周宁一中刘泽法老师开设《用多用电表测量电学量》示范课，围绕多用电表内部电路结构展开教学，借助清晰的电路示意图拆解电流表、电压表、欧姆表的档位原理，配合黑板板书梳理核心公式与关键要点，以层层递进的问题引导学生辨析不同档位的功能和量程特点，把闭合电路欧姆定律的理论和实验仪器有机结合，突出实验原理的理解，落实科学探究与科学思维素养，让学生读懂仪器背后的物理本质。

  泉州培元中学陈苇娜老师开设《用多用电表测量电学量》示范课，该课采用OAMAS教学法，以AI平台作为教学驱动，依托平板设备实时采集、统计学生学习数据，融入工程思维与逆向教学设计，创设剧本杀式的情境任务组织小组研讨，课堂形式新颖有趣，充分调动学生参与热情，课堂重难点落脚于多用电表“红进黑出”等操作要点。

专题讲座（四）

  福建省闽侯第一中学许林民老师带来题为《让证据看得见：高中物理“教—学—评”一致性的数智化课堂实践》的讲座，围绕学习证据这一核心概念进行阐释，区分课前诊断性证据与课中表现性证据的不同类型与价值，讲解如何依托各类学习痕迹落实教、学、评一体化，分享从理念共识走向课堂落地、形成数字证据闭环的实践路径，将数智技术和课堂评价深度融合，为在场教师开展物理课堂评价改革提供清晰的实践思路。

专题讲座（五）

  莆田第四中学陈金贵老师带来题为《缜思悟理：高中物理问题解决教学实践探索》的讲座，立足高中物理教学痛点，围绕学生觉得物理难、不会解题等现实问题展开剖析，聚焦学生问题解决能力的培养，分享自身的教学主张与落地路径，引导教师在教学中引导学生理清思维逻辑、体悟物理规律，为一线物理习题教学、思维训练提供务实的实践参考。

专题讲座（六）

  福建省福清第一中学何逢老师开设的《从经验施教到精准提质：新高考命题变革下物理创新人才培养路径探究》讲座围绕福建高考物理命题开展分享，引导老师们依托福建省教育考试院发布的高考学科评价报告读懂高考方向，结合六年评价报告梳理出学生学习存在的共性问题，指出教学中重习题、轻概念，重教辅、轻教材等突出误区，同时梳理高考命题的核心导向，重点解读模型建构、推理论证、实验探究、信息获取加工、创新这五大关键能力的考查要求，为一线教师把握高考趋势、调整日常教学与复习备考提供扎实的数据依据与教学指引。

  本次下沉式培训立足县域教学实际，聚焦高考评价导向与课堂提质难点，把命题研究、学情诊断、备考策略等前沿教研经验送到周宁一线，为当地历史、物理学科教师搭建起交流研讨、对标提升的平台，文理同研、双向赋能，兼顾人文素养培育与科学思维训练，助力县域教师读懂高考、优化教学，送教团队依托专题讲座、课例点评、互动研讨等多元形式，把评价报告里的数据结论转化为可落地的教学改进办法，打通高考研究到课堂实践的路径，后续也将持续深耕基层教研帮扶，推动基于评价的教学改革落地生根，持续助力县域高中教育质量稳步提升。