10月29日，为索问题链驱动、课程思政融入历史课堂的实施路径，落实历史学科核心素养培育要求，我院2024、2025级历史学（师范）专业学生前往闽江附中开展教育见习活动，观摩三节优质历史示范课。
王芳清老师讲授纲要上第十课《辽夏金元的统治》，以多幅疆域地图切入课程，并借助表格梳理辽夏金特色治理制度，探究因地制宜的治理智慧，延伸介绍元朝行省、驿传制度相关内容。依托钱币、壁画、文献史料多维解读民族交融，层层设问，引导学生体悟农牧文明交融对统一多民族国家的深远意义，增强民族认同感。
林晶老师讲授选修一第九课《近代西方的法律与教化》，以雕塑创设情境，围绕本课“法律”和“教化”两条主线展开，梳理近代西方法律演进脉络，辨析两大法系异同。林老师活用福州本土建筑资源搭建问题链，对比不同教派的思想差异，最终引导学生认识立足国情、借鉴域外经验，建设中国特色社会主义法治体系的时代内涵。
张浩老师带来《法国大革命和拿破仑帝国》，以“破旧—立新”串联全课，组织学生情景演绎，依托“攻占巴士底狱”油画图片落实中考图像考核趋势，辩证评析拿破仑的历史形象，引导学生客观认识法国大革命的历史特质，培育唯物史观。
实践心得
24级历史学（师范）何旭晟：本次见习连听两节课，最大的收获是明白核心素养不在教案的名词里，而在课堂的动作里——王老师用三幅形势图讲“版图—治理—民族”，张老师用《马赛曲》、法典条文和一幅插图讲革命与帝国；同时我也看到材料未标出处、设问指向不明这些遗憾。同样是“结构”，高一重在制度机理，初三重在情境与图像，两位老师的分寸拿捏值得我学。今后我备课时会先问三句：问什么、用什么材料、答到什么程度。
25级历史学（师范）毛念兆：本次教育见习让我收获良多，我原本因为没有教育经验而担心自己未来实习会出现不足，但王芳清和张浩老师以小组讨论、材料阅读、表演等形式活跃课堂，讲解深入浅出，引导学生思考历史的经过与发展，不让学生直接批判历史事物的对错，令人钦佩，也让我对落实历史教育有了初步的认识。
本次教育见习，同学们在实践中学习层层递进的问题链设计思路，尝试以史料为载体串联历史脉络，挖掘历史课程中的思政内涵。见习搭建起理论与课堂的桥梁，切实提升了同学们史料研读、问题创设与思政融合的综合教学能力。