为提升历史地理复合型师范生的教学实践能力与职业素养，10月13日至24日，我院2025级历史学（历史学+地理科学复合培养）专业开展教育见习周系列活动。
本次见习以“研名家课例、观教师风采、聆专家高论、展朋辈课堂、析考改趋势、探原创命题、汇见习成果”七大主题为主线，既有名家课例的深度研读，也有教学现场的沉浸观摩；既有专家学者的理论引领，也有朋辈同侪的实践示范，为同学们搭建起一座从课堂通向讲台的桥梁。
研名家课例：一节好课如何“长”出来
10月13日，同学们围绕李惠军老师《解码长城——秦统一多民族国家的建立》课例展开深度学习与小组讨论。
李老师以“长城”作为整课主线，将这一核心意象拆解为国防长城、制度长城、社会长城三层内涵，串联起秦的统一、制度建构、社会治理与速亡的完整逻辑，把器物意象升华为理解统一多民族国家的教学载体；既肯定秦完成大一统、开创中央集权制度的历史贡献，也正视过度徭役征伐激化社会矛盾、加速秦朝二世而亡的深刻教训，在矛盾思辨中呈现历史的复杂性。
同学们也在讨论中明白，一节好的历史课，需要找到一个统领全课的“教学抓手”，把零散知识点吸附在大概念之下，实现结构化教学；要善于通过递进式问题链，推动学生从记忆史实走向解释历史；更要有长时段意识，把单个朝代放进“春秋战国——秦亡汉兴”的大历史脉络中定位。备课要优先抓主旨、大胆取舍材料，而不是简单复述教材。
观教师风采：在高手过招中看门道
10月14日下午，同学们观摩了2026年“福建省高校师范生教学技能大赛”院级选拔赛。片段教学展示过程中，选手们或借助实物史料导入，或以人物故事创设情境；用角色扮演带领学生体会推恩令的制度之巧，并善用表格、思维导图结构化梳理知识，做到论从史出。课堂收尾处，选手们还从历史人物的命运中自然引出“改革需要勇气，治理需要温度”的价值思考，实现立德树人。
赛后，同学们结合观摩记录复盘：导入要用文物、典故等具象素材拆解抽象概念；设问要在对比辨析中深化理解，少问“是不是”，多问“为什么”；小组活动要指令明确、配套展示与总结；价值升华要立足史实，杜绝脱离史料的空洞说教。
同日下午，陈仲老师带来《诸侯纷争与变法运动》课例分享。陈仲老师强调备课先研读课标，以课标中的层级动词确定教学重难点，“课标本身就是教学的一个非常重要的依据，学生得学会读懂课标，他才能够读懂教材”；唯物史观要依托史料落地、拒绝以论代史；并对“铁器牛耕是变法根本动力”等常见定论提出史料层面的反思，提醒同学们历史认知具有开放性，史料不足可以存疑，不必强求唯一标准答案。
聆专家高论：把“关键问题”还给课堂
10月15日，浙江师范大学郑流爱教授带来《基于关键问题解决的高中历史教学内容建构与课文素材运用》专题讲座。郑教授指出，关键问题是统帅一节课内容、由核心概念组成的基本结论，是整堂课探究的“魂”，与仅起串联作用的“教学线索”不同，相比表述模糊的“学科大概念”，“大观念”一词更贴切——它是一句话、一个结论，而非一个名词概念。关键问题不是教师凭空发明的，而是从课标和教材中生长出来的。
围绕知识结构化，郑教授系统介绍了总分总结构、时间轴梳理、逻辑图示、表格归纳四种方法；针对内容取舍，他提出历史知识可分事实、概念、方法、价值四层，应按“基础性、关键性、典型性”三条标准精选重点，敢于做减法，把核心问题讲透。
展朋辈课堂：学姐的课堂 我们的镜子
10月17日，班级开展朋辈课堂展示活动，苏琳学姐、陈锦滢学姐分别进行片段教学展示，福州教研员陈清辉老师现场点评并作微讲座。
陈锦滢学姐以课本郑和航海图为核心教具贯穿《明朝的对外关系·郑和下西洋》一课，围绕航海图设计问题链，用故事化叙事贴合七年级学生的认知特点，并主动关联后文“明朝的倭患”一目，体现单元整体意识。苏琳学姐在《金与南宋的对峙》一课中回扣单元主题“民族关系发展和社会变化”，善用课本“学史崇德”“人物扫描”栏目，引导学生体会岳飞身上爱国、治军严明的精神品质，落实育人目标。
点评环节，陈清辉老师从读课标圈关键词、结合单元导语定位、理清课与课关联、对照教师用书锁定重难点四步，拆解初中片段教学的备课流程。她指出初中历史要少用晦涩的大段文字史料，先翻译字词、降低门槛再提取信息。10-15分钟的片段教学要聚焦核心重难点，把一个人物讲活、把一个立意站稳。围绕同学们关心的教学风格与班级管理问题，陈老师坦诚分享：“亲和是理想状态，但不是硬指标。真正让学生信服的，是课本身能抓住他的心”。
析考改趋势：从测评导向反哺课堂教学
10月23日下午，学院邀请华南师范大学历史学院黄牧航教授，开展题为“高考历史科命题改革的主要趋势”专题讲座。讲座围绕命题立意、命题内容、命题思路等方面展开，指出历史命题必须落实正确的价值引领，价值判断要立足国家政策、课程标准、统编教材以及史学研究成果，分清事实判断与价值判断的区别，同时善用情境、项目式命题，做到贴合学生认知实际。
此外，黄牧航教授结合实例讲解了开放题命制要求与SOLO分层评价理论，提出开放性命题要兼顾目标、载体、规则与层次，评价答卷不能只看最终结论，更要重视学生的思维推导过程，注重考查概括、迁移与价值感悟。在场同学纷纷表示，理解高考命题逻辑是师范生的重要基本功，通过吃透测评导向，能够反过来指导日常备课与作业设计，落实以评促教。
探原创命题：一道好题如何“炼”成
10月24日上午，学院邀请陕西师大附中史小军老师带来“高考历史原创试题命制研究”专题教学研讨会，百余名一线历史教师及专家参加。研讨会上，史老师系统梳理了高考命题从“政治立意”“知识立意”“能力立意”到“素养立意”的发展历程，强调新时代高考命题必须紧扣“立德树人、培根铸魂”根本任务，强化“考教衔接”与“教学评一体化”，为新形势下的高考复习备考与试题命制指明了方向。
针对新高考的命题趋势，史老师指出，试题选材要积极融入科技前沿动态与新锐人文教育元素，强化内容现实性与情境真实性；情境设计上应加强项目式与探究式真实问题创设，引导学生“像历史学家一样思考”，全面落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀五大学科核心素养，推动教学从纯粹的“解题”向“解决问题”实现质的飞跃。
在实操指导环节，史老师结合高考经典真题，系统传授了原创试题命制的具体技巧与研判标准：从题干结构拆解、标点与语气把握，到选项逻辑的严密性与时空匹配性，逐一深度剖析，提倡命题与解题分析应实现“过程可视化”与“逻辑化”，摆脱解题技巧的盲目堆砌。同学们纷纷表示，本次研讨会立意高远、干货满满，不仅解答了原创命题中的实际困惑，更明确了今后教学研讨与备考复习的有效路径。
汇见习成果：把一周所得讲给自己听
在上述活动结束后，各小组举行见习成果汇报会，分享一周以来的所见所闻、所学所悟。同学们围绕名家课例研读、课堂观察反思、专家讲座心得等主题，梳理教学技能上的收获，反思实践中的不足，畅谈对教师职业的理解与未来的职业规划。在真诚的交流与思想的碰撞中，同学们进一步坚定了从教信念，凝聚起奋进成长的力量。
