第二组
时间：4月17日上午9:00-11:00
特邀评委：厦门市集美区教研员
茆海峰老师
1号选手 杜薇
教学思路：
本课以楔形文字相关的影视片段导入，通过视频中两河领域女性书写文字的行为引出本节课主题“古代两河流域文明”。然后，借助历史地图和历史材料，辅以一定的解读，分析地理位置和自然环境对两河流域政治、经济等方面的影响。接下来，由学生阅读教材，共同梳理政治发展脉络，从文字、天文学和数学三个方面了解两河流域的文明成就。最后通过小结概括本节课所学内容，并提醒学生预习下节课内容。
评委点评：
1.突出自然环境和地理环境对文明的影响，还有早期国家的形成、农耕文明等等。
2.可以以楔形文字串联整节课。
3.注意学生意识和史学思想方法。
2号选手 曾禹豪
教学思路：
导入部分，PPT展示周杰伦的代表歌曲《爱在西元前》的歌词：“古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年。” 以学生耳熟能详的歌曲，激发学生学习兴趣。
在介绍《汉谟拉比法典》的实物史料时，展示PPT中的汉谟拉比法典全貌，通过教师的讲解，使学生理解古巴比伦的君权神授思想，以及颁行法典的目的。另外，学生结合法典正文的图片，以及已有知识，对成文法典有了基本的理解。
其次，在讲解法典内容时，先让学生自主阅读课文，完成关于法典内容的填空；然后，引导学生进行角色扮演游戏，深入了解法典内容与特点。通过情境创设，学生深入体会法典内容与特点，培养学生归纳概括和分析的能力。
再次，引导学生阅读材料，归纳总结出《汉谟拉比法典》的影响与意义，培养学生归纳总结的能力，让学生体会到《汉谟拉比法典》是人类文明的重要成果。
最后，通过对第二课的整体小结，使学生对本课的知识有了整体的认识。
评委点评：
1.教学导入部分较为新颖，能抓住学生的兴趣。设置的模拟审判环节，有利于学生对课堂的参与。
2.改进的建议：如在解读实物史料时，如何判断浮雕图案中站着的人是汉谟拉比，需要给出一定的依据。
3号选手 司文安
教学思路：
主要讲解的是反法西斯联盟形成和二战转折。反法西斯联盟建立和斯大林格勒战役是主要内容。通过展示苏联二战时期的一副宣传画（美英苏三把钢刀插在德国法西斯脖子上）体现反法西斯联盟的建立；通过讲述斯大林格勒战役的遗迹向同学们展现苏联军民英勇抗击德国法西斯的壮举；通过图片史料和地图，吸引学生兴趣，简洁明了的讲述二战的转折和重要战役。
评委点评：
1.运用历史遗迹进行讲述可以吸引学生学习兴趣，更好的展现斯大林格勒战役的残酷和苏联人民顽强抗争的精神。
2.在运用历史地图和讲述为反法西斯国家团结起来的原因和意义上需要有更大的进步。
4号选手 肖玉婷
教学思路：
为了显示新颖、趣味性，在教学设计导入部分，选手利用“蒙娜丽莎为什么没有眉毛？”这个问题导入，以此用问题吸引学生兴趣。
在进行提问和与学生互动之后，选手讲解“蒙娜丽莎没有眉毛”的原因，由此再一次提问学生：“画这样一幅画的画家是谁？”通过这个问题引出“达•芬奇”这个人物，从而过渡到人物介绍。
在对“达•芬奇”进行介绍之后，提问学生：“达•芬奇另外一幅同样著名的画作是哪一幅？”学生根据教材内容，能够回答出：“《最后的晚餐》”。通过这个问题，从而过渡到《最后的晚餐》这幅画的内容讲解，讲解画的主要目的是为了突出文艺复兴时期的人文气息，体现文艺复兴时期关注人、注重“人性”的特点。
其次，通过提问学生：“美学三杰除了达•芬奇之外，还有哪两位？”学生根据教材，能够回答：“还有拉斐尔和米开朗基罗。”从而过渡到对拉斐尔的介绍以及作品分析。（分析作品的主要目的同样为了突出文艺复兴时期关注人的特点）
最后一部分直接过渡到米开朗基罗的人物介绍和作品分析。这部分先通过讲故事的形式吸引学生兴趣，然后再对作品进行分析，最后引导学生理解文艺复兴时期这些美学作品中关注人、凸显人性的特点。
评委点评：
1.课堂通过一个有趣的问题导入，导入新颖有趣，在教学过程有新旧对比。
2.片段教学的时间没有把握好。（只讲了9分钟）
3.板书没有写完整。
4.内容有趣，但是在初中历史课程标准中并未提及，在教学中并不属于教学重难点。
5号选手 岳莉莉
教学思路：
选手在导入部分中使用的是“在英国新冠疫情最严重的 2020 年春，首相约翰逊和女王伊丽莎白二世分别发表了全国电视讲话”，并发问“首相是谁？为何可以和女王一样发表讲话？”
接下来，选手从英国国王的命运出发，在议会和国王较量中，经历“国王必须死！”“国王必须死？”“国王可以不死，但王权必须死”三阶段，最终引出议会保留国王限制王权的《权利法案》。在权利法案的解读中，进行师生互动，强调《权利法案》使得英国逐渐确立了君主立宪制。再回扣首相和女王的讲话，说明首相代表政府，发布防疫命令，国王是国家权利的象征，给予民众支持和鼓励。最后追问“君主立宪制”到底有何影响呢？通过对资产阶级革命的时间轴梳理，引导学生得出政治走向了民主化。
评委点评：
1.整节课整个线索非常清晰，整个重难点也突破的也很好。注重学法指导，尤其是史学思想方法，符合当下所说的核心素养落地，对史学材料的分析体现了史料实证核心素养。总结的时候用时间轴的方式体现时空观念。
2.本课是否可设计成一个主题“杀一个王，赶走一个王，迎接一个王”？比赛时使用主题串联整课，使得教学更加聚焦。
3.在板书中突出“《权利法案》使得议会成为权力的中心，奠定了英国的君主立宪制的法律基础。”建议做好初高中的衔接，对比初高中的教材，再梳理知识点。初中讲的不是特别清晰，可以参考高中的教材，做好重点的突破。
6号选手 伍贝贝
教学思路：
片段教学的内容是统编版九年级上册《美国的独立》的第二子目：华盛顿与独立战争，对于这一子目，选手把内容整合成美国独立的战争过程，主题设置为追求自由，学习目标为：利用构建历史时间轴的方式，了解美国独立的过程；利用文献材料，图片等史料，客观认识《独立宣言》的内容和历史意义。在教学过程中，以来克星顿枪声的意外响起导入，运用时间轴串联战争的开始到结束，重点讲解《独立宣言》的内容、地位、影响，帮助学生理解“《独立宣言》是第一个以国家名义明确资产阶级政治要求的纲领性文献、第一个人权宣言”，最后运用地图展示美国独立战争在美国、世界的影响。
评委点评：
1.以时间轴串联战争过程，教学思路清晰。
2.缺乏学法意识，在展示中主要以教师讲解为主，忽略学生的主体性。
3.缺乏板书意识。
7号选手 陈绍川
教学思路：
本课选取九年级上册第五单元第14课《文艺复兴运动》的第一子目《文艺复兴》，本子目的课程标准为初步理解文艺复兴对人的思想解放运动的意义，本课重点为了解文艺复兴的内容、理解文艺复兴的意义。本课难点为理解文艺复兴的背景以及实质。
本课通过询问学生对文艺复兴的认识导入文艺复兴的两个概念：“复生”和“新生”。随后引出拉斐尔所画的《雅典学院》，之后从拉斐尔的《雅典学院》入手，通过告知学生拉斐尔本人也出现在画中，引出“拉斐尔希望与古希腊先哲们进行时空对话”这一主线以及该主线与文艺复兴的关系。随后设置问题链，并询问学生“为什么拉斐尔要进行这场对话”“这场对话想表达什么样的诉求”“这场对话又会带来什么样的影响”，让学生带着问题进行本节课的学习。在“时空对话”这一主线下，首先从“时空对话”的社会背景、现实社会入手向学生解答“拉斐尔们”为什么要进行这场对话。其次通过中世纪与文艺复兴时期的圣母像对比，引申出文艺复兴的内容，即“拉斐尔们”想要传达的诉求。最后通过文艺复兴的广度和深度向学生传达“时空对话”所产生的影响。
本课在处理过程中有三点值得注意：
第一，本课以三个问题为基础，鼓励学生带着问题去思考。将文艺复兴用“时空对话”来展示。一可以提升学生的学习兴趣，二可以使学生更好的理解本课的难点—文艺复兴的实质，即这场“时空对话”仅仅是拉斐尔一人想要进行么？
第二，本课在处理文艺复兴背景时，通过引导层层引导，使学生在脑海中形成现实社会+历史遗产=资产阶级性质的思想解放运动这一基本框架。对初次接触世界史的初三学生来说，是容易接受的。
第三，本课选取材料不多，难度不大，以地图和时间轴为主。引导学生使用地图分析文艺复兴时期意大利的地理位置对意大利资本主义萌芽产生的影响和文艺复兴前地理位置对意大利拥有大量历史遗产的影响。引导学生通过时间轴将文艺复兴放置整个西方资本主义的发展上，从广度和深度理解文艺复兴的意义。
评委点评：
1.选手具有教师声音洪亮清晰的特质，很不错。
2.内容上以三个问题作为串讲，通过问题层层推进解决问题解决重难点。
3.本课设置材料、文字过多，不适合初三年段的学生。
4.建议将文艺复兴放置整个西方资本主义的发展史中。
整体建议
茆海峰老师首先讲解了片段教学的三个基本特征：
一是完整性：尽管内容是局部的，但教学步骤上应是完整的，即要有教学目标、教学重难点、教学方法步骤，课堂实施。导入，过程，结尾必不可少，因此要具备六个意识，课件意识、材料意识、学法指导意识、提问意识、活动意识、板书意识。
二是虚拟性：片段教学虽说本质上是教学活动，但又与正常的教学活动不同。片段教学实施过程中有浓重的虚拟色彩，师生互动预设的教学内容看似虚拟，但是要做到真而不虚，实而不虚就需要具备提问意识。
三是预设性：预设性体现在学生的发言、活动、交流以及课件的展示。
在片段教学的具体操作上，茆海峰老师也提出五点建议。
1、在片段教学中，十分钟内要呈现整个板书设计，因此，板书设计要简单明了，有条理。
2、片段教学中要有新理念的渗透。五育并举，立德树人，包括深度学习等都可以渗入片段教学中，不管是比赛或是未来招聘，体现新课程的学科育人理念都会更有优势。
3、片段教学的定位要明确。要明确所选择的子目与整节课、整个单元、整个教材、整个课程体系之间的关系，不能就子目讲子目。
4、了解学情，了解学生的知识背景。在导入尽量体现这类的话语，如“上节课（前面）我们学到哪里？”“我们已学的知识是怎么样的”。
5、需对教材处理进行思考，导入尽可能新颖兴趣。比方说在讲君主立宪时，使用唐宁街十号首相的官邸的图片与英国的白金汉宫英国女王的官邸图片进行对比；讲新民主革命时，引用新民主革命的历史是从天安门到天安门等等之类的例子。新颖的导入，可从高考题、学者论文当中获取智慧。教学不一定都是以背景、内容、影响、意义为结构；分析要深刻，过渡要自然有逻辑性；对于教材内容取舍得当，要按照课标意识来处理。
一堂好课立意很重要，参加比赛和面试，立意要高，站在课程教材的视角去看待，高屋建瓴。其次注重史学思想方法的培养。最后注重学科育人，即历史教育从什么角度培养学生。