为进一步提高社会历史学院学科教学（历史）研究生的专业技能水平和综合素质，加强课堂教学研究能力和实践能力，遴选出抗压能力好，教学实践能力强的教育硕士参加2022年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生学科教学（历史）专业教学技能大赛，我院于2022年4月17日举办了第一轮校内公开选拔赛，得到了2021级学科教学（历史）同学们的积极响应。本次选拔赛共分为四组进行，每组7位选手，并特邀了福州、厦门、莆田的一线名师和教研员在线上担任评委。选拔赛按照国赛规则进行，选手们于统编版九年级《世界历史》中任选一个子目进行15分钟以内的片段教学。比赛现场，选手们围绕各自别具一格的教学设计进行了精彩的教学展示。以下是四组选手的教学风采：
第一组
时间：4月17日下午14：30-16:30
特邀评委：福州第十六中学林锦锋老师
1号选手 陈桂英
设计思路：
通过以彼得的简历为线索串起本子目的学习，简历包含三部分基本信息、工作履历、荣誉奖项。以“你对俄罗斯了解多少？”引出普京总统对彼得一世的评价，导入新课。
1.通过视频展示俄国发展历程，同时引导学生读出简历基本信息中彼得在位时间，并结合材料、教材，分析彼得一世改革的国内外背景。
2.通过对简历中彼得工作履历所展示的1698年欧化改革等主要事件的论述，分析彼得一世改革内容和目的。
3.通过简历的荣誉奖项这部分内容过渡到对改革影响的分析上，结合所给材料，得出彼得一世改革的积极性和局限性。
评委点评：
优点：以简历的方式串讲，生动有趣，容易吸引学生兴趣。
不足：课标要求理解改革促进俄国历史的进步，在影响部分的分析太过生硬和抽象，内容太空洞。例如改革促使俄国走上近代化道路，也强化了农奴制，这些要给具象的分析，内容要深。
2号选手 黄冰昳
设计思路：
我本次片段教学的内容是部编版九年级上册第11课《古代日本》中的第二子目《大化改新》。我将授课内容分为三个部分，第一部分为“飞鸟京锦绣梦碎：改变——大化改新”用来讲解大化改新的背景；第二部分为“仿效唐制续生机：变革——大化改新”用来讲解大化改新的改革过程、内容及作用；第三部分为“平城京唐风拂动：流传——大化改新”用来讲解大化改新后日本的情况及启示。
在正式教学之前，我先对上一子目《6世纪前的日本》做简要总结，总结完毕后以“遣唐使”作为《大化改新》这一子目的导入。在导入部分用“遣唐使”帮助学生回忆当时遣唐使来唐朝学习的目的，以及学习了唐朝哪些文化，并且这些文化也对日本产生了重要影响，这时让学生思考一个问题“为什么当时日本不向其他国家学习而是向中国学习？”并使学生带着“对日本产生的影响是什么”的问题，顺势进入《大化改新》这一子目的学习。
在第一部分“飞鸟京锦绣梦碎：改变——大化改新”中，我使用史料分析法，先抛出问题“大化改新的背景是什么”这个问题，让学生带着问题阅读三则材料，找出日本进行大化改新的背景。给予学生思考时间后，我提问几位同学询问他们从材料中得出的答案，之后再带学生一起阅读三则材料作总结，得出结论。其中，我设置的一则材料是表现日本当时国内社会矛盾尖锐是大化改新的根本原因，另外两则材料则是反映当时唐朝的繁盛和律法完备，从而得出日本大化改新有受到唐朝先进文化的影响而产生催化作用，其中这两则反映唐朝兴盛的材料就可以用来解释导入部分“为什么当时日本不向其他国家学习而是向中国学习”这个问题。随后做情境假设，让学生思考“假设你是当时大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，归国后你会怎么办？”最后引出改革派要发动宫廷政变进行改革。
在第二部分“仿效唐制续生机：变革——大化改新”，我以表格的形式讲解大化改新的改革过程、内容及作用，内容涉及政治和经济，这一部分让学生自主阅读书本，再完成表格填空，然后说明每项内容的作用；之后再对比大化改新和唐朝制度的比较。
在第三部分“平城京唐风拂动：流传——大化改新”我讲解大化改新的结果、影响及性质，最后讲解大化改新对我们的启示。其中让学生举例日本现今有哪些文化是学习中国的，我展示了日本在建筑、文字等方面图片，讲解日本学习中国的地方；最后我在总结学完大化改新后对我们有什么启示。整体教学讲解完毕后，我在讲解“在大化改新百年后，土地兼并严重，日本又有新的变化”作为过渡，开启下一子目的学习。
评委点评：
总点评：
第一，要了解课标，知道课标要求什么，注重课标的重要性；第二，了解学生学习特点，学生学习的是由直观到抽象，因此讲解内容要有由浅入深；第三，把握历史学科特点，培养学生的历史思维，教学要有连贯性，深度挖掘教材，学会使用史料。
对于《大化改新》这一子目教学的点评：
可取之处：我在讲解大化改新背景详细，有突出论从史出的特点；导入部分由遣唐使导入有助于学生回忆以往学习过的知识，并且有讲解清楚“为什么当时日本不向其他国家学习而向中国学习”这个问题，了解唐朝当时在世界上的地位。
不足之处：我在大化改新在改革的内容上没有处理好，内容需要具象，我不能只讲书本上有的原文，还应该解释一下各内容的具体，然后讲解作用时我可以先让学生思考，再由我来做总结，而不是由我直接讲授，这样学生无法很好记忆。内容讲述过快，无法很好的去解释为什么日本从奴隶社会过渡到封建社会，应讲解“为什么说日本从奴隶社会过渡到封建社会”，使学生了解日本大化改新让日本成为中央集权的封建社会。
3号选手 张哲星
设计思路：
以时事漫画导入，指出冷战后的美国频繁参与世界冲突与矛盾事件，揭示其单极世界的企图和对世界安全的威胁。结合具体案例，解释了地区冲突的主要内涵与影响。强调霸权主义与地区冲突是全人类需要面对和解决的共性问题，以小组讨论的方式，结合所给材料，共同反思霸权主义与地区冲突的影响，并提出应对措施，之后，通过“联合国为何能发挥作用？”“什么是国际新秩序？”“由谁建立国际新秩序？”和“怎样建立国际新秩序？”等问题，承上启下，引导学生思考并进入到接下来（世界多极化、建立国际新秩序）的课程当中。
评委点评：
以时事漫画导入非常好，能够激起学生对当今世界格局的思考，不足之处在于讲述过程中有点在历史和现实中来回穿梭。
4号选手 林毓莹
设计思路：
《罗斯福新政》第一子目片段教学以“米老鼠”卡通形象为线索，展示了二十世纪二十年代美国上映了全球第一部黑白有声电影《威利斯汽船》，以此烘托出当时的产业发展的繁荣形象。但同时，在柯立芝繁荣下，《威利斯汽船》中出现了这样一幅画面，米奇看到一头瘦骨嶙峋的奶牛，扎起一捆稻草塞进奶牛肚子里，以此提出问题“一定社会的文化产品能够在一定程度上反应社会现象，为何处在当时的繁荣时期，作者设计出来的奶牛形象是如此瘦弱？”。再到1932年，迪士尼上映了一部新的影片《米奇好事录》，在这部影片中，米奇化身为一个身无分文的艺术家，为了让穷人家庭能够过上圣诞节，忍痛把自己心爱的小狗布鲁托卖掉，对应了经济大危机时期人民生活困苦。在本节课中，以“米老鼠”这样一个形象贯穿课堂，比较能够吸引学生注意力，符合初中学生的心里认知。
在讲经济大危机的爆发原因，首先展示1920——1929年工业生产增长情况和工人工资增长情况对比图，以及美国的财富分配图，根据图片得出但是美国社会生产和消费之间存在巨大矛盾。接着，以一张循环图展示，经济大危机中企业、银行、民众、股市、市场之间的关系，探讨经济大危机爆发的原因。最后，再用图片呈现经济大危机爆发对人们生活造成的影响。
评委点评：
不足之处就是没有紧扣住经济大危机的爆发其实是资本主义社会的基本矛盾造成的，也就是生产社会化和生产资料私有制之间的矛盾，也是在本个子目的处理中较为遗憾的一个点。在今后中，要多加研读课标、教材。
5号选手 陈燕璇
设计思路：
导入：学生带着问题观看电影《为奴十二年》预告片导入，通过视频营造情景，拉近学生和十九世纪生活在美国的黑人之间的历史距离，直观感受黑奴的悲惨境遇，为后续教学做铺垫。
新课讲授:
环节一：南方经济类型：奴隶制种植园经济。
出示地图和问题，引导学生通过地图了解在十九世纪中叶，在法律上美国南北黑人的地位截然不同。随后出示史料，引导学生联系国际背景从经济层面分析南方黑人在种植园经济中的重要性及地位的低下且引发了北方的废奴运动。
过渡：提问为何北方的废奴运动运动高涨？将学生的注意力由南方带往北方。
环节二：北方经济类型：资本主义工商业经济。
同样出示地图和史料，引导学生明晰此时美国北方施行的主要是资本主义工商业经济。提出问题：两方不同的经济类型会产生什么具体矛盾？学生结合教材讨论回答在劳动力、市场、原料、关税等方面存在具体矛盾。其中焦点在于奴隶制的废存。
环节三：西进运动激化矛盾。
出示美国西进运动地图，引导学生阅读教材了解西进运动的概念。教师讲述随着西进运动的进行，南北双方在新扩充领土上施行奴隶制还是非奴隶制展开了激烈的争夺。双方矛盾不断激化，直至支持限制奴隶制的林肯上台引发成一场大规模战争。
评委点评：
优点：教学体现生本性；设计层层递进。
缺点：教学中过于强调黑人的悲惨境遇，会弱化该子目的教学重点——美国内战爆发的原因是南北双方经济类型的差异，容易导致学生在学习过程中知识产生割裂。
6号选手 徐婉凌
设计思路：
从地理位置出发，带领学生熟悉西欧地区国家形势的变化。法兰克王国在蛮族林立的大背景下建立，作为国王克洛维通过皈依基督教获得了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马人的支持。另外法兰克政权承认罗马大地主的土地，同时赐予教会、军队土地，使代表不同文化的三大群体逐渐融合成为新法兰克地主阶级。新地主阶级势力的壮大催生了封君封臣制的建立，新的西欧文明逐渐发展起来。
评委点评：
从课标角度出发，这一子目需明确西罗马帝国灭亡之后，以法兰克王国为例的新文明的发展情况。应该明确以法兰克王国为例的西欧历史发展主线，整合教学环节，让学生明确克洛维采取皈依教会、赐予土地的深层目的。进一步理解法兰克王国作为外来民族为了稳定统治需要得到占本地人口大多数的高卢罗马人的支持，后期王权稳固之后政治制度又根据王权的需要发生了变化。
7号选手 刘奔
设计思路：
我选择的片段教学是统编版初中历史九年级上册第5单元第15课的第一子目探寻新航路的热潮，这个子目的核心目标就是让学生知道为什么欧洲人要在15-16世纪开辟一条全新的航路，了解到新航路的开辟受到多种动因和条件的影响。在导入部分设计了一个学生较为感兴趣的动漫和身边事，与历史上的观念产生矛盾，导入新课。整个设计以为什么开辟新航路为主，分析了其动因与条件，尽量站在学生视角，与学生一同分析。
整体评价：
1、无论上哪一课，一定要注意课标，课标的内容与要求是什么，然后再以课标确定教学目标和教学内容。
2、在教学的时候一定要知道学生学习的特点，从具体到抽象、由浅入深，我们一定为学生铺好路，让他们能根据自己的已知去探索未知。
3、要知道历史学科的特点，历史是一门思维性很强的学科，一定要让学生养成论从史出的习惯，能够通过史料经过思考形成自身认知。历史学科还具有有连贯性的特点，要注意他的前后逻辑。
4、注意对史料的使用，史料的选择一定要服务于教学目标，不能突兀，要选择恰当地符合学生认知的材料，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。