编者按：本系列旨在搭建一个共享与启迪的平台，通过深度对话我院在不同领域的优秀校友，挖掘他们独特的成长轨迹、关键的职业抉择与宝贵的经验分享。让我们在此相聚，共同聆听校友故事，解锁多元精彩，共享温暖，见证薪火相传的力量。
陈燕华，2014级福建师范大学社会历史学院历史学本科，2017年保研入华东师范大学历史学系攻读硕士，2021年入职厦门市翔安第一中学担任高中历史老师，深耕高中历史课堂教学，主持打磨福建省基础教育精品课，斩获厦门市青年教师教学基本功竞赛二等奖、厦门市优质课暨课堂创新大赛二等奖、“园地杯”第十四届课件大赛一等奖，多篇教学论文获评厦门市教育论文评选一、二等奖；坚持教研与育人并行，扎实锤炼课堂教学、教研科研与年级管理综合能力，持续以教研赋能日常教学实践。一、本科沉淀与师范根基
1Q：学姐您好，回望社历院本科岁月，专业学习、学科竞赛、夏令营备考等经历中，哪段对您从教影响最深？您当时如何克服困难、锤炼综合能力？
陈学姐：我在本科期间参与了学院组织的教师技能赛和师范生演讲比赛，这两个比赛为我的中学历史教学打下一个比较完整的基础。并且，在四年的学习当中，很多老师带给我们的不单单是知识，更多的是如何当一名老师的方式。他们对待课堂和知识的态度和品质，也潜移默化地影响着我，让我去思考自己要怎么去当好一个老师、怎么来进行知识的讲授，包括怎么给学生答疑以及如何尽可能地给学生一些个人成长上的指导。
2Q：您认为在大学期间如何拆分目标、规划学习，夯实基础？
陈学姐：不同学年有着对应的学习任务，核心依据各任课老师的要求有序开展。日常需完成每学期老师划定的阅读书目、课程小作业，期末再针对性开展复习备考。紧跟各科老师的安排稳步推进，扎实落实各项学习要求，跟着老师走就能把每一块都学好。
二、一线课堂与教学深耕
3Q：您认为中学历史课堂和大学专业学习最大的区别是什么，您如何平衡史学专业深度与中学生认知水平，又长期保持怎样的教学习惯？
陈学姐：大学专业课堂上，老师们会梳理不同学者针对同一历史问题的观点与立场。老师们导向的历史问题认识是包容开放的，更多鼓励我们主动挖掘各类史料，独立思考，形成属于自己的批判性看法。但是在高中教学中的开放和批判，我认为是有限度的，课堂讨论不能脱离高中历史完整的课程框架，加之高中阶段学业任务繁重，我们也没有充足时间像大学那样深挖史料、专项钻研历史问题。因此，老师更多地是利用好各种材料，让学生意识到每一种历史叙述背后的意图和动机，本质上还是对他们素养与能力的培养。
4Q：在新课标、大单元教学的背景下，您有哪些实用的备课与课堂设计方法可以分享，在适应新型教学模式的过程中，您是如何摸索学习、解决难题的？
陈学姐：我认为新课标和大单元教学的概念，更多是老师在备课的时候，对于这一单元要有整体的架构与思考。老师不一定要在PPT里呈现出这节课的课标和大单元的主题，但是在设计这一节课的时候，要有一个导向。并且，每个人对大单元这个概念的看法和理解是不一样的。老师可以去借鉴和吸收名家的大单元教学设计、参考大单元案例的集合书，也可以去听定期推出的一些关于大单元公开课的系列活动。但是在听完之后，老师还是要结合具体的学情来判断，是否可以像他这样上课，或者只能吸收其中跟本身所处教学环境适配的那些教学思路、教学设计。
5Q：结合多年一线教学经验，您认为青年历史教师最需要打磨的核心能力是什么，入职初期您是如何规划自我提升、持续精进教学水平的？
陈学姐：在我刚入职时，在同组的老教师的建议下，我收集了大量优质的PPT，并结合自己的教学思路进行改编，最终形成了一套完整的中外历史纲要上下课程的PPT。我非常建议青年老师一定要完整地走完高一到高三的一轮教学，这样才能跳出自我视角，站在学生的立场上重新审视教学设计，修正知识点误用、素材错用等问题，深化对教材、学情与学科素养的理解。新教师常会面临授课、班级管理等多重压力，难以完成学生到教育管理者的身份转换，但教学专业根基永远是第一位，要敬畏课堂、认真备课。倘若专业功底不扎实、备课敷衍，会失去学生的信任，班级管理工作也难以推进。因此，切勿把行政事务当作疏于备课的借口。
6Q：您对待公开课、教学竞赛有着独特的成长思路，能否分享您参与公开课与赛事的心态、打磨方法与成长感悟？
陈学姐：首次公开课务必全力以赴，为职业生涯定下良好基调，但不必强求完美，只求每次相较上次有细微的进步。面对褒贬不一的评价要理性分辨，个人教学风格不能偏离培育学生核心素养的育人目标。参赛不必因对手实力强劲而自卑，完成比赛远比追求完美更重要。自身很难做到各方面均衡出彩，但可以发挥自身特长形成竞争优势。不必害怕失败，参赛的核心是和过去的自己对比，追求思考深度、抗压能力的持续提升。三、实习筹备与成长避坑
7Q：结合您校友与中学教师的双重身份，您认为师范生实习普遍存在哪些短板，我们该如何通过提前规划学习、练习技能来做好实习准备？
陈学姐：实习的首要任务是听课，但多数同学只会简单记录授课内容，缺乏针对性。实习前可以学习专业听课方法，听课要关注教师授课环节、学生课堂反应，借助听课量表分析课堂提问层次、互动效果，明白听课对自身授课的指导作用。此外需提前打听实习学校的授课进度，通读教材、查阅教学论文与课例，梳理各课重难点与突破思路。入校前可以不用完整准备全部课程，先形成基础的备课思路，入校后再结合校情、学情细化，避免入校后备课仓促、来不及调整教学设计。如今课堂重视结构化板书，不少师范生粉笔字、板书格式不规范，序号、标点使用混乱，板书零散无逻辑，建议提前练字，避免公开课板书出现疏漏。最后，实习要从学生切换为教师视角，熟悉校园突发事件、班级问题的处理流程，遇事自主思考解决，不能再以在校生的心态等待他人的协助。四、成长感悟与后辈寄语
8Q：面对众多前辈经验与成长范本，不少同学容易产生焦虑，您有什么心态与行动上的建议？
陈学姐：有焦虑情绪其实很正常，很难彻底避开，而且每个人从前辈经验中得到的感悟也各不相同。我认为别人的经验可以听一听，并将对自己有用的吸收,但是别人的道路终归是别人的，这是没有办法复刻的，只要你保持一颗想当好一个老师的心，然后做好心理准备，在这上面投入时间、精力，最终你都会成为一个很好的老师。只是说这个时间是快或慢，所以不要太焦虑，过度焦虑也于事无补。
供稿｜王虹