山海相隔，文脉相通；闽宁携手，研思致远。适逢“闽宁协作”30周年之际，为进一步推动闽宁教育协作提质升级、走深走实，在历史教育中铸牢中华民族共同体意识，秉持“弘扬教育家精神，培育新时代强师”核心理念，2026年福建省新时代基础教育学科教学带头人培训（高中历史）第四次研修活动落地宁夏固原。
本次活动由福建省教育厅主办、我院承办，全省优秀高中历史骨干教师、教研员奔赴塞上古城，依托西北边疆历史文化资源，创新打造“地域文化研学+一线课堂送教+专家授课”一体化研修模式，打通理论研究与课堂实践壁垒，搭建闽宁历史教育对话桥梁，持续助推福建高中历史育人质量稳步提升。
本次研修的开班仪式于宁夏师范大学博雅楼举行，宁夏师范大学历史与文化学院院长、硕士生导师方建春，陕西师范大学教授、博士生导师王成军出席开班仪式，福建师范大学社会历史学院硕士生导师、福建省新时代基础教育学科教学带头人培训（高中历史）研修班班主任郑士璟教授主持并阐释本次研修理念，全面解读培训方案，细致介绍培训主题、课程安排及相关纪律。
开班仪式结束后，宁夏师范大学历史与文化学院院长、硕士生导师方建春教授带来首场专题讲座《固原历史文化三题》。方教授以“一线一山多河”解读固原地理环境，梳理其西北边地重镇、丝路要道、民族交融平台、红色文化腹地四大历史价值，结合考古、史料与红色资源展现当地农牧交融的多元文明，立足本土视角，拓宽参训学员的西北历史研究视野。
下午，全体参训教师走进固原博物馆开展现场教学调研。循着讲解员的解说，大家与鎏金银壶等丝路国宝跨时空对话，透过馆藏文物读懂固原作为丝路要道、农牧交融枢纽的千年历史，直观感受多民族交往交融的文明脉络。行走式的研学让教师们立足西北乡土，深化对中华民族多元一体格局的理解，为课堂落实历史学科家国情怀素养积累鲜活的教学素材。
研修进入送培送教环节，参训教师分赴固原五中、罗山中学、西吉中学开展课堂教学展示与交流研讨。参训教师分学段、分专题授课，课堂内容紧扣西北边疆治理、高考命题、历史复习等重难点。固原五中小组，陈悦菡老师讲授《治边安民山海同心——从西北边疆治理看中华民族多元体格局的演进》一课，聚焦西北边疆治理，阐释中华民族多元一体格局，倪雅琴老师带来一轮复习课《辽夏金元时期的经济》；罗山中学小组，叶少勇老师围绕2025年陕晋宁青高考试题，分享试题命制思路，吴永君老师讲授《勇赴时艰变局求索——晚清时期的内忧外患与救亡图存》一课；西吉中学小组，翁莹老师和洪国昌老师分别开设中外史一轮复习、选择题解题技巧专题课，贴合高考复习实际需求。
示范课立足新课标与历史核心素养，将固原本地历史资源融入课堂，兼顾理论讲解与答题实操，为当地中学历史教学提供全新思路。课后闽宁两地历史教师开展评课研讨，围绕乡土史料运用、高考复习策略、课堂素材开发交流经验，碰撞教研新思路。本次送教搭建跨省教研平台，充分发挥学科带头人示范作用，推动闽宁历史教育经验互通互学。
福建师范大学社会历史学院郑士璟教授带来专题讲座《文本解读与历史理解：教材转化的双重逻辑》。郑教授厘清历史学与历史教育的边界，明确历史教学以健全人格培育为核心目标，针对初高中衔接、课堂思维落地等一线难点展开剖析。结合出土文物、历史地图、教材文献等素材，系统讲解图文、史料分层解读方法，依托递进式问题链搭建探究课堂。同时辩证探讨AI工具在历史教学的利弊，提供AI赋能史料研习完整课例，指导教师深挖教材文本内涵，打通课标、教材、课堂转化路径，扎实落地五大核心素养。
固原五中校长卓江蛟带来专题讲座《长恨春归无觅处——〈纲要〉课文导入图文的教学运用》。卓校长首先以网传古人类骨骼不实的案例，强调史料考据是历史课堂底线，提醒教师审慎选用课外素材。他依托统编教材海量图文素材，分别梳理古代、近现代、世界史板块，以元谋人化石、虢太子青铜戈、明皇陵、明代谭晓经营史料、伊苏斯战役镶嵌画等典型图例为例，深挖图文蕴藏史学逻辑，结合新课标要求分享分层探究设问策略，指导教师用好课本原生史料，扎实落地唯物史观、中华民族共同体意识等核心素养。
唐朋、周至杰两位专家先后开展对话交流。唐朋老师围绕《历史教研课题选题逻辑与论证框架构建实操》，讲解课题选题切入点、研究框架搭建规范；周至杰老师带来《课标理念引领下历史专项课题申报撰写与评审解读》，结合评审标准剖析申报书撰写要点，梳理乡土类历史课题常见问题与优化路径。两位专家结合福建地域历史课题实例，从选题、框架、创新点、成果设计多维度拆解实操方法，为参训教师打磨课题、规范申报提供清晰指引。
讲座结束后，参训学员结合课题分组研讨，对照评审标准检查课题短板，依据专家建议优化研究框架、完善申报材料，提升课题规范性。
福建师范大学社会历史学院周至杰副教授开设《课程标准中上位理念的分析与思考》专题讲座。周老师从史学理论、教育理论、国家育人意志三层框架拆解课程标准上位逻辑，最后聚焦历史学科本质体现——时空观念，提出教学应跳出简单线性时序，区分自然、历史、历史叙事等时间概念，深挖多元时间联系，倡导依托长时段、多维度时间逻辑搭建探究课堂，为教师落实唯物史观、铸牢中华民族共同体意识等目标提供理论与实操支撑。
华中师范大学历史文化学院硕士生导师唐朋老师带来《像史学家一样阅读的逻辑理路与省思》专题讲座。他结合新高考命题差异与历史选科困境，溯源温伯格教学体系，对比英美两大历史教改路径。以《汉谟拉比法典》《慕尼黑协定》为例展示分层史料探究课堂，拆解探究问题、史料遴选、史源互证四大核心理论。同时辩证厘清该模式教学误区，明确适用课型与实施边界，区分史学研究与中学史料研读的不同定位，为参训教师落实史料实证素养、搭建探究课堂提供国际化实操参考。
四川师范大学历史文化与旅游学院硕士生导师陈德运老师带来《理论与实践互动下历史教学实验的探索与转化》专题讲座。陈老师划分探索、验证、应用三类历史教学实验，指出当下史料教学重阅读、轻推理的普遍短板。以《夫妻对坐宴饮图》为核心案例，详解S-QTR深度史料研习、图像四层研读实操路径，建立质证、考证、互证、辩证完整探究流程。同时倡导高校与一线教师协同共建教研模式，破解理论课堂“两张皮”难题，结合辽朝官制、番薯传播等课例，为教师开展实证教学、撰写教研成果提供可落地实操范式。
南京师范大学教师教育学院硕士生导师刘波老师带来《理解中学历史叙事的视角维度》专题讲座。刘老师以盲人摸象典故切入，阐释叙事视角决定史料取舍与历史解读，划分内聚焦、外聚焦、全知三类叙事视角，点出“后见之盲”等常见教学误区。结合荆轲刺秦、安史之乱、敦煌壁画等典型史料，传授辨析叙事立场、回归时代语境、多方文本对照三大实操策略，引导教师打破教材单一叙事局限，引导学生辩证看待史料，为落地史料实证、历史解释核心素养提供系统课堂方案。
首都师范大学李嘉雯博士作《历史学科项目式学习的设计与实施》专题讲座。她对比传统讲授与项目式教学的本质差异，梳理项目式学习理论源流，依托克伯屈四层项目分类法区分四类学习项目。结合教材实例剖析项目设计要点，纠正仅把实物作品当作项目成果的认知误区，强调认知提升、思维发展同样是重要产出。李老师在讲座中提供可借鉴使用的历史学科项目化学习设计模板，围绕情境创设、问题设计、成果评价破解落地难题，为参训教师设计以学生为中心的探究课堂提供实操路径。
西北师范大学苏向荣教授带来《历史学科核心素养水平建构的国际回响与国内回应》专题讲座。苏教授立足福建、甘肃两地新高考历史教学现实，系统对比2020和2025两版高中历史课标，逐条解读五大素养的调整内容，突出家国情怀板块新增铸牢中华民族共同体意识、树立人类命运共同体意识两大核心导向。结合《三国志》中赤壁之战的史料案例，拆解史料、历史解释、历史神入等思维进阶模型，指出当前历史课堂重背诵、轻思辨、学情研究不足等痛点。苏教授提出实操教学建议，倡导教师精简通史浅层讲授，借助多元史料搭建探究支架，打造以学生认知发展为核心的差异化课堂，为一线教师落实新课标素养培育提供国际视野与可行路径。
首都师范大学历史学院赵亚夫教授带来专题讲座《新时代历史教育的使命与担当：基于历史、历史学和历史教育内涵的梳理》。讲座开篇厘清历史、历史学、历史教育三者的核心边界，指出一线教学常混淆三者逻辑，易出现史学研究直接照搬进课堂的误区。他提出教科书、教师重构、学生适配、史实校准四层递进备课框架，结合中外交流课例完整演示落地路径。赵教授区分“教教材”与“用教材教”两种教学模式，建议教师立足学情循序渐进转型。围绕情境、支架、探究、方法四大课堂抓手，剖析当前学情分析普遍存在的模板化问题。最后前瞻AI时代的历史教学变革，明确教师核心价值在于史料审辨、价值引领与培育学生提问思辨能力。
陕西师范大学王成军教授带来讲座《中西比较视域下家国情怀的内涵与意义》。他依托刘家和先生的研究成果驳斥黑格尔对中国史学的片面论断，证实我国自古拥有成熟完整的历史思辨体系，从地理、宗族、国家建构等五大维度对比中西文明本源差异，厘清辩证唯物主义与唯物史观的概念分野，深刻剖析家国情怀的生成逻辑。同时分享课题、论文引言四大规范和写作要点，倡导依托丝路古迹开展实地研学，引导教师立足中西对比视角，理性厚重地开展家国情怀素养培育。
潮涌六盘山，笃行启新程。福建省新时代基础教育学科教学带头人培训（高中历史）第四次宁夏研修圆满收官。为期一周的培训汇聚专题讲座、闽宁跨区送教、固原博物馆实地研学多元内容，搭建起闽宁两地历史教育互通互鉴的高水平教研平台。
参训学员纷纷表示，本次研修紧扣新课标与历史核心素养培育需求，从乡土历史解读、课堂叙事设计、高考命题研究到课题论文规范，内容体系完整、实操性突出，有效破解一线历史教学、教研写作中的各类难点困惑。作为省级历史学科带头人，大家将以本次研修为新起点，主动发挥示范引领作用，把固原多元一体历史资源、优秀教学方法带回福建课堂，积极开展校内教研、县域送教，推动西北乡土历史与福建地域文化教学经验双向融合。
下一步，福建师范大学社会历史学院将持续完善学科带头人阶梯培养体系，常态化开展跨省研学、专家专题研修活动，聚焦历史课堂转型、乡土课程开发、教师教研能力提升，引领全省高中历史骨干教师深耕育人一线，以扎实专业能力落实立德树人，携手推动福建历史教育高质量发展。
供稿 供图 | 邱维妍