编者按：在充满活力与希望的校园里，每一段青春都值得被铭记，每一个奋斗的身影都应当被照亮。为充分展现社会历史学院学子奋发向上的精神风貌，发挥先进典型的示范引领作用，特开设“领先榜样”专栏。
在这里，我们将定期走近这些优秀的同学，倾听TA的成长故事，分享TA的成长感悟，记录TA在追求真理的道路上如何克服挑战、收获硕果。我们希望，通过TA的事迹，能激励每一位正在奋进的同学，让榜样的力量如星火般传递，照亮更多人的前行之路。让我们共同见证这些青春的风采，汲取前行的力量！
吴世龙，中共预备党员，2026届学科教学（历史）专业硕士毕业生，主要研究方向为中学历史教学，已通过福建省教师招聘考试，签约泉州市丰泽区属学校。在校期间曾担任社会历史学院研究生会保卫部干事，综合测评成绩居专业第三（3/64），曾在《福建日报》理论周刊·读书版块发表2篇文章。“获研究生国家奖学金，并获评校“三好学生”“优秀共青团员”“优秀毕业研究生”等荣誉称号。”
深耕阅读寻确定性
“在不确定中寻找确定性”，这是导师郑士璟副教授常对其说的一句话。“面对要撰写乡土人物相关论文，我一时间不知道从何下手。”他回忆道，“仅靠过往积累难以支撑深度写作，突破口究竟在哪？”答案唯有深耕阅读与独立思考。他沉下心来，通过反复阅读李贽的《焚书》《藏书》等著作，感悟李贽所思所想，结合研读李贽研究专家如张建业先生的学术作品，最终在导师指导下，他撰写的2篇文章《李贽与朋友“日以读书为事”》和《晚明思想巨擘李贽的教育思想》先后发表于《福建日报》理论周刊·读书理论版块。他说“未来虽不可预知，但行动本身就是答案”。他坚信，只要脚踏实地去做，走过的每一步都算数，所有努力终将在不确定性中凝结成确定的成果。
多元实践丈量真知
理论像地图，指引方向，但双脚丈量过，才懂路况。
在专业实践方面，吴世龙不仅参加为期两个月的专业集中实习，他还进行了两段自主的教育实习，包括重点名校与普通学校，全方位接触多样化的教育生态。在实习过程中，他主动与指导教师深入交流，积极参与备课、授课及班级管理，将理论知识灵活运用于复杂多样的教学现场，极大拓宽了他的教育视野。在谈到实习的收获与转变，他认为是对不同学情下的教学策略有了切身理解，问题驱动与层次设计尤为重要，例如普通学生阅读技能有待提升，需加强概括总结的能力训练以夯实基础，而重点名校学生知识基础牢固、素养良好，他常研读历史教学期刊文章与史学专著并结合自己的思考形成具有思辨性的问题链以进一步涵养学生的历史思维。更重要的是，他在实践中深刻体悟到“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行”。这三段实践历程，不仅锻炼了他的教学基本功，更坚定了他投身教育事业、知行合一的信念。
心路寄语
读研这几年，你觉得最大的成长是什么？
A：最大的成长是思维方式的转变与行动力的重塑。过去总想准备万全再出发，常因畏惧失败而止步，科研与实践教会我：完成优于完美，要享受过程，要在行动中思考，要学会随时调整。这不仅大幅提升了效率，也让我在不断的反馈中建立了自信。
作为学科历史硕士，你最想对刚入学的学弟学妹说什么？
A：多与导师沟通。一方面，沟通是获取隐性知识的最快路径。历史教育的论文写作、教材分析逻辑、甚至是一线教学的真实痛点，很多是书本上学不到的“默会知识”。导师多年的积累和视野，能通过几次深入的交谈，帮你打通任督二脉。很多时候，你纠结数周的瓶颈，导师的一句话就能点破。另一方面，主动沟通（学会沟通）本身就是一种能力，带着思考后（粗糙）的想法去跟导师交流，导师能看到你的思考过程，才能提供针对性的指导。
供稿 | 吴世龙 张士雯琦
供图 | 吴世龙