为探索AI技术与高中历史学科教学的深度融合路径，落实历史学科核心素养培育要求，5月28日，我院2024级历史学（师范）专业学生前往福州高级中学开展教育见习活动，观摩了两节高中历史“人工智能+”主题的精彩示范课。
杨琦蕙老师执教《以文化人，以文润城》一课，整堂课全程依托AI技术贯穿备课、课堂教学与课后实践全环节。课前，教师结合问卷星与AI工具开展预习调研，广泛收集学生关于文化载体演变、文化传承价值、古今文化传播差异等方面的疑惑，再借助AI大数据聚类分析功能，智能整合梳理问题，精准提炼出三大教学重难点，严格践行新课标“以学定教、因材施教”理念，让教学精准对接学生知识薄弱点。课堂上，AI数字化场景还原成为最大亮点，针对学生难以理解古代书院风貌的问题，技术立体复刻福州鳌峰书院的建筑布局、讲学氛围与藏书体系，并与现代化的深圳图书馆实景形成鲜明对比，直观展现我国文化载体从传统到现代的发展变化。教学过程中，教师以历史人物为线索，讲述林则徐、蔡元培等先辈的家国故事，厚植学生家国情怀。课程尾声设置小组探究任务，大家合作设计“城市读书月”活动方案，并用AI工具协助梳理思路、搭建框架、优化流程，引导学生将历史知识转化为实践能力，真正做到学以致用。
陈晓珊老师带来《古代非洲和美洲》示范课，创新采用“AI史料赋能+课堂辩论赛”教学模式，课堂形式新颖、互动性极强。结合整体学情，教师设定“古代非洲文明是否被近现代史学界低估”这一核心辩题，引导学生借助AI检索、甄别各类史料，为辩论积累论据。本节课最具特色的环节为AI智能体虚拟辩论互动，正反两方学生小组依次发言，与AI虚拟辩友展开实时对抗。AI会根据学生现场提出的论点、论据即时发起质疑、补充相关史料、梳理辩论逻辑，倒逼学生主动辨析史料真伪、打磨语言表达、完善论证思路。在层层思辨与互动交流中，学生逐步全面、客观地认识古代非洲灿烂的文明成就，锻炼了历史思辨与综合表达能力，让课堂学习走向深度探究。
陈晓珊老师讲解到整节课以学生思辨为核心、以AI工具为辅助、史料实证为依托，课堂生成性极强，师生、���生、人机互动充分，改变了世界史冷门章节枯燥、灌输式的教学现状。
示范课展示完毕后，市区历史学科教研员翁莹老师结合课堂实例展开细致点评与全面总结。教研员首先充分肯定两堂示范课的设计理念与课堂实效，认为授课教师让人工智能真正扎根历史课堂，实现技术与学科的深度融合。两节课拒绝流于表面的技术堆砌，始终坚持以历史教学目标、学生能力培养为核心，做到技术服务课堂、科技赋能育人，为全市AI融合历史教学打造了优质样板。随后，教研员结合当下教育数字化发展趋势，明确了高中历史教学未来的发展方向，提出要稳步推动人工智能全面融入备课、课堂授课、课后评价等全教学流程，借助智能技术突破传统教学中的重难点问题，化解教学痛点。同时，教研员面向在场一线教师及见习师范生提出期望，呼吁大家主动顺应教育数字化改革浪潮，不断学习新型教学技术，理性运用智能工具，精准把握技术应用与历史学科本质之间的平衡，始终坚守历史学科立德树人、涵养家国情怀的育人初心。
此次教研活动内容充实、示范作用突出，不仅分享了成熟的课堂实践经验，也理清了数字化教学的发展思路，为全市高中历史课堂数字化转型、教学质量稳步提升提供了可借鉴的优秀范例与清晰明确的行动指引。
活动结束后，参与见习的同学们积极分享了自己的心得体会：
陈俏颜：本次高中历史教育见习，我观摩了“人工智能+”主题创新示范课，真切体会到数字化教学为历史课堂带来的革新。杨琦蕙、陈晓珊两位老师将AI技术融入课堂教学，通过场景还原、虚拟辩论等创新形式，激活历史课堂活力，落实学科核心素养。教研员的点评让我明白，数字化教学贵在技术服务育人，而非形式堆砌。此次见习让我受益匪浅，我将主动学习数字化教学技能，坚守历史育人初心，锤炼自身教学能力。
邓雅瑄：走进福州高级中学力礼堂，参加福州市“人工智能+”高中历史教学教研活动，让我收获颇丰。两节AI与历史深度融合的示范课精彩纷呈，AI赋能情境还原、史料实证与互动思辨，让传统历史课堂焕发出新活力。此次见习让我深刻体会到，技术为教学赋能，初心为育人领航。作为未来教育者，我将不断提升专业与数字素养，以史为根、以技为翼，努力做有温度、有智慧的新时代历史教师。
供图｜社会历史学院陈俏颜 余诗雨