5月7日，社会历史学院2024级历史学（师范）本科生赴福州第十六中学，参加由杨晓清老师主讲的“七年级历史下册第三单元教材解读与教学思考——明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展”专题讲座，深化师范生对中学历史教材的理解，提升教学设计与课堂实施能力。
讲座伊始，杨晓清老师提出富有启发性的观点——“打破知识的诅咒，进行有限度的教学”。她指出，中学生认知能力有限，教师应避免将成人化的知识体系强加于学生，而是以学定教，精选核心内容，留出理解与思考的空间。随后，杨老师以历史学科核心素养五方面为导向，强调整合教学内容、探索适应新课标的教学方法。她详细对比了新旧教材在内容编排、重点选取和表述方式上的修订变化，帮助在座师生快速把握新教材的编写意图。
随后杨老师聚焦2022年版义务教育历史课程标准第三单元，从六个维度深入剖析明清时期统一多民族封建国家的巩固与发展特征，并提醒教学应把握单元重点难点、合理取舍内容。她以“明朝的统治”为案例，从明朝建立、迁都北京、皇权强化到民族关系层层递进，明确指出郑和下西洋与戚继光抗倭是单元教学的重难点。最后，杨老师系统讲解了清朝历史，点明明清两朝在制度延续、边疆治理、民族交融等方面的契合点，深化了对“统一多民族封建国家”主题的整体认知。
实践心得：
曾群涛：本次讲座让我深刻领悟到“打破知识的诅咒，进行有限度教学”的真谛。历史教学不是面面俱到地灌输，而应基于学情精选核心内容，真正做到“以学定教”。杨晓清老师以明清时期统一多民族封建国家的巩固与发展为例，从六个维度剖析阶段特征，并对比新旧教材变化，让我对新课标下的单元教学有了清晰路径。今后我将以核心素养为舵，以学生认知为锚，努力构建有深度、有限度的历史课堂。
本次教育见习为2024级历史学（师范）的同学提供了系统参与初中历史教材解读与教学思考主题的宝贵机会，同侧重课堂观摩的活动不同，此次讲座加深了本科学生对新课标背景下教材编写意图与单元阶段特征的理解，不仅帮助学生教学设计能力的提升，也是学生与核心素养导向下“有限度教学”理念的深入接触，从教材整合与学情分析的角度加深了学生对初中历史教学新模式的认识。
编辑|张昕烨
供图|张昕烨