教育见习是师范生实现专业理论向教学实践转化的关键环节，也是落实立德树人根本任务、提升师范生素养的重要路径。3月19日，社会历史学院组织2024级历史学（师范）专业本科生赴闽候一中和福州外国语学校，开展了教育见习活动。
PART 01
闽侯中见习：
科学与人文兼通，知识和素养并重
在闽侯一中，张富秦老师讲授《古代非洲和美洲》一课，课堂以马克思、伏尔泰对非洲和美洲的不同观点引入开篇，用“对非洲与美洲的印象”设问，自然牵引出地理因素对文明形态的塑造。教师设置小组分工讨论环节，将非洲划分为东非与西非海岸、美洲拆分为高原与雨林，通过贸易图对比，直观呈现出两大区域文明交流的封闭性，让“文明兴衰”的逻辑清晰可感。
PART 02
福州外国语学校见习：
课堂与情景交融，知识与素养共生
在初中部，陈惠群老师带来了《隋唐时期的中外文化交流》一课。陈老师以“中华行者”和“异域来客”两个视角，带领学生结合地图研读史料，在明确隋唐中外文化交流时空位置的基础上，分析鉴真东渡、玄奘西行的历程和贡献，既展现了中华文明的开放性、包容性、创新性和互鉴性的特点，又增强了学生的文化自信，培养其主动参与中外文明交流的意识。
在高中部，同学们观摩了温锦芳老师《近代殖民活动和人口的跨区域转移》一课。温老师以“巴拿马城”构建教学情景，通过问题链的设计引导学生逐步深入思考近代人口的转移趋势、其与殖民活动的关系，理解“文明交流互鉴”，树立正确的历史观，充分展现了创新性高中历史课堂在知识整合和能力培养层面的重要意义。
在评课环节，来自福州各中学的老师们对授课给予了高度评价，并分享了各自的教学思考。同时，我院见习同学表示在两位老师的授课中习得颇多，并从情景教学、师生互动等方面发表自己的所学所思。
PART 03
总 结
此次教育见习活动让同学们在多校的沉浸式观摩中，直观感受历史课堂的创新实践与育人温度。大家不仅积累了“跨学科融合”“AI 技术赋能”“情景问题链” 等鲜活教学经验，更在评课研讨与自我反思中，深化了对历史教学核心素养的理解。同学们表示，将把见习所学转化为专业成长的动力，在打磨教学技能、践行教育初心的道路上稳步前行，为今后走上讲台、成为合格的人民教师打下坚实基础。
活动结束后，参与见习的同学们积极分享了自己的心得体会：
闽侯一中 杨荣紫：
听完张富秦老师《古代非洲与美洲》的公开课，我收获颇丰。课堂以任务驱动引导学生自主思考，将历史与地理两门学科巧妙地融合在一起，并且利用AI技术辅助教学，教学的形式让人眼前一亮，加深学生对本节课知识点的印象。在评课方面，各个学校的老师们也指出了课程需要完善的意见，让我们意识到了跨学科教学和核心素养培养的重要性，为我们以后的课堂设计和教学方式有很大的启示。
福州外国语学校（初中部） 郑俊杰：
上完本节课《隋唐时期的中外交流》后，我认为最能体现本节课的教学设计方法是小组讨论法与老师引导学生进行问题回答。课前老师首先以古物作为问题导入，以激发学生对文化交流的兴趣。期间,教师用较多的时间给予各小组讨论，让学生以材料来提出问题并作回答，我认为这更多体现了学生的主动性，主动融入历史事件当中。这是我认为在现代历史教学当中具有创新的方式，也就是探究引领法。
福州外国语学校（高中部） 陈琳清：
本次课程以巴拿马华工为案例进行历史教学，让我对近代殖民活动与人口跨地域转移有了更具象的认知。课堂上通过梳理巴拿马铁路修建背景，我清晰看到华工在恶劣环境中顽强生存的艰难历程，也理解了他们从契约劳工到本土族群的身份转变，深刻体会到个人命运与国家命运的紧密相连。
对比巴拿马华工与大洋洲华工的境遇差异，我更读懂了“文明互鉴”的内涵——不同文明在碰撞中交融，在包容中发展。巴拿马将春节定为法定假日，正是多元文化共生的生动见证，这让我明白唯有交流互鉴，才能实现文明的共同进步，也为我今后理解历史事件提供了新的思考角度。
供稿 | 蔡晓睿 陈钰颖 占欣怡
供图 | 方禹心 陈钰颖 占欣怡