为深入落实师范生人才培养方案，落实“强师铸魂”行动要求，12月11日，社会历史学院2023、2024级历史学（师范）专业学生走进福州二中，参与市级教学开放周活动，观摩学习高中历史乡土文化主题优质课堂，积累乡土文化与历史教学深度融合的实践经验、打磨主题化授课技能，为成长为扎根地方文化的优秀历史教师筑牢实践根基。
在福州二中，同学们观摩了李敏奇老师执教的高中历史课《挽救民族危亡的斗争》。
李老师以“救亡图存”为核心主题，采用图文并茂的教学形式，通过《时局图》展开巧妙设问，迅速将学生带入近代中国山河破碎的历史情境，同时融入 “时空观念”，借助史料片段、历史年表等素材，帮助学生厘清民族危机不断加深的时代背景。
课堂中，李老师将甲午战争、戊戌变法、义和团运动等关键事件串联成完整历史线索，通过对比分析不同阶层的救国道路及其局限性，示范如何培养学生的辩证历史思维；同时设计针对性课堂讨论环节，围绕“变法短暂的深层原因”“义和团运动的双重性”等议题引导学生思考，有效激发学生的历史探究能力。结尾处，李老师将历史与现实紧密联结，实现了知识传授与价值引领的双重落地，为学生呈现了“主题鲜明、思辨突出”的高中历史课堂范式。
随后，同学们观摩了陈晨老师执教高中历史课《近代西方民族国家与国际法的发展》。陈老师以“内聚”与“外联”为双重视角，采用问题链驱动的教学方式，通过层层递进的设问，清晰勾勒出从“专制王权国家”到“近代民族国家”的历史演进脉络，同时融入“历史解释”核心素养，借助多元史料片段、制度演变图表等素材，帮助学生深刻体会现代民族国家间的交往逻辑与规则形成。
课堂上，老师将史料研读与问题探究深度结合，通过引导学生分析不同时期民族国家构建的核心要素、国际法发展的阶段特征，示范如何培养学生的历史思辨能力。整堂课逻辑严密，既注重梳理“民族国家形成”的历史纵深感，又聚焦“国际法演进”的横向关联，让学生对现代世界政治格局的由来形成系统认知。这种“视角鲜明、思辨贯穿”的教学实践，为学生提供了高中历史主题性教学的优质参考范式。
此次见习，师范生们深切体悟到“素养导向、学生中心”的课堂建构智慧：李敏奇老师以“救亡图存”为核心，借《时局图》创设情境、以对比分析搭建认知支架，用课堂讨论激活思辨潜能，尽显历史教学以史育人 的价值内核；陈晨老师则以“内聚外联”双重视角为纲，通过问题链驱动探究、史料研读深化理解，用严密逻辑串联历史脉络，展现了主题性教学“纵横贯通”的设计巧思。两位教师的课堂均紧扣“教师引导、学生主体性探究”的核心理念，为师范生提供了鲜活的实践范本。
在评课交流环节，福州各中学的资深教师对两堂课的精心设计与素养落地成效给予高度评价，同时围绕“乡土文化融入”“思辨性问题设计”等维度分享了实操建议。我院见习同学纷纷表示，从李老师的情境创设、辩证思维培养，到陈老师的视角建构、史料与问题的深度融合，课堂中的每一处细节都极具借鉴意义。大家结合自身思考，从主题立意、素养目标达成、课堂互动设计等方面交流了学习心得，更清晰地认识到历史教学需兼顾 “知识体系建构、思维能力培养与价值观念引领”的三重使命，为今后的教学实践积累了宝贵经验。
王海玥：
李敏奇老师的历史课《挽救民族危亡的斗争》，以“救亡图存”为主题，图文并茂，通过《时局图》巧妙设问，迅速引导学生进入历史情境。新课讲授中，将甲午战争、戊戌变法、义和团等事件串联，对比分析不同阶层的救国道路及其局限性，有助于培养学生辩证的历史思维；同时设计了合理的课堂讨论环节，探讨变法短暂原因、评价义和团双重性，激发了学生的思辨能力。结尾联系现实，升华家国情怀，体现了历史教育的育人价值。
陈晨老师的《近代西方民族国家与国际法的发展》一课则从“内聚”与“外联”的双重视角，通过不断提问学生的方式，清晰地勾勒出从“专制王权国家”到“近代民族国家”的演进脉络。老师巧妙地运用史料和问题引导学生思考，让学生深刻体会到现代民族国家间的交往方式。整堂课逻辑严密，既有历史纵深感，又充满了思辨性，让学生对于现代世界政治格局的由来有了更系统、更深刻地理解。
供稿|马姝辰
供图|马姝辰、陈珊妏