秋意渐浓，研修正兴。10月16日-10月17日，由福建省教育厅主办，福建师范大学社会历史学院承办，新罗区教师进修学校协办的2025年福建省基础教育“下沉式”教师培训第二阶段培训(新罗区历史、地理专场)在新罗区顺利举办。
10月16日下午，“下沉式“教师培训活动在新罗区教师进修学校正式启幕。本次培训延续“下沉赋能“理念，通过同课异构、专题讲座、示范课与专家评课等多元形式，聚焦教学重难点，推动历史与地理学科深度融合，探索复合型教师培养新路径，助力教师专业能力提升与课堂质效优化。
历史学科专场
01同课异构
福建省龙岩市第二中学优秀青年教师吴嘉宁老师在龙岩二中以《唐制度的变化与创新》为例开展同课异构教学。她以“集才、集权、集财”为核心，围绕选官制度、中央官制与赋税制度三大主线，通过科举告取代九品中正制、三省六部制权力运作、租庸调制到两税法改革等关链内容，引导学生深入理解制度变迁的历史逻辑，彰显了历史课堂的理性魅力。课后，不少教师表示吴老师的课堂既有历史的纵深感，又具教学的启发性，为如何在高三复习中贯通知识、提升学生综合素养提供了宝贵思路。
漳州市中小学学科带头人、福建省云霄第一中学高级教师朱燕妹老师围绕《隋唐制度的变化与创新》开展了一堂富有互动性与思辨性的示范课。她以“接龙问答“引导学生回顾选官制度演变，通过视频解析、角色代入和小组构图等方式，深入剖析科举制、三省六部制与两税法的创新意义。整节课以学生为主体，教学方法灵活多样，既有知识的结构化梳理，也有核心素养的有机渗透，充分展现“以学为中心“的教学理念。不仅生动诠释了“同课异构”的独特魅力，也为参训教师提供了培养学生历史思维与实证能力的有效路径。
02示范课堂
厦门市学科带头人、厦门外国语学校高级教师于金辉老师开设了《高三历史总复习高频考点突破--新民主主义》公开课。课堂以概念梳理与真题实践为核心，深化学生对新民主主义的概念理解。在过程中，于老师组织学生结合《毛泽东选集》目录，完成新民主主义革命的时空定位，强化对新民主主义革命不同阶段内涵认知;随后聚焦新民主主义建设理论，从政治、经济、文化维度拆解核心要义。本次授课在对新民主主义概念的结构过程中，引导学生一步步构建完整知识体系。为历史教学突破关键概念、提升学生的历史思维能力提供了生动的范例。
03专家讲座
福建省中小学学科带头人、福建省云霄第一中学高级教师吴云山老师结合多年教学与研究经验，以《教材为本 素养为魂--用好统编教材进行高三历史一轮复习》为题开展专题讲座，深入剖析高考命题趋势，强调统编教材在复习备考中的核心地位。他提出“宏观把握一中观整合一微观落实”三层次复习策略，引导教师以教材目录构建知识体系、以栏目资源培养核心素养、以问题链驱动深度教学。讲座中，吴老师通过典型试题解析，揭示高考“无价值不入题、无素养不命题、无情境不成题“的命题特点。整场讲座内容扎实、视角前瞻，为高三历史复习提供了系统而实用的教学路径。
教育部新时代中小学学科领军教师、厦门外国语学校副校长、正高级教师胡靖华老师开设题为《以考促教，以考促学--主要基于福建省新高考历史试题的分析与思考》的讲座。胡老师结合近五年福建及全国卷典型试题展开解读，提出当前试题的命题注重情境创设，趋向考查史料实证等核心素养，对学生分析能力提出更高要求，强调教师需兼具同理心与专业性，落实基础知识并延伸解题方法，避开就题讲题、忽视选项分析等讲评误区。此次讲座为教师搭建教学与命题衔接的桥梁，助力提升历史课堂实效，推动“教学相长“落地。
厦门市学科带头人、厦门大学附属科技中学正高级教师宿志高老师开展题为《高中历史主题教学下学生学习力的培养策略》的专业讲座。讲座紧扣主题教学内涵，围绕学生历史学习力的生成展开。针对当前主题教学下教师主题定位不准、学生参与被动的问题，宿老师强调教师需深耕课标教材，联结历史与现实确立有价值的主题，师生应共同参与主题建构，通过精准教学策略逐步培育学生的历史学习力。此次讲座为历史主题教学实践提供清晰指引，助力推动“教“与“学“双向提质。
地理学科专场
01专题讲座
福建师范大学地理科学学院地理学系主任刘恭祥副教授开设题为《地理试题的素材选取与情境创设》的讲座。刘教授从试题情景与地理试题的素材选取与情境创设的维度展开分享，指出素材选取是试题编制的基础性工作，情境创设是试题编制的重要环节之一。通过结合大量真题案例，刘教授强调高质量试题命制需做好整体谋划与顶层设计，着力追求高深的立意、新颖真实的情境、准确巧妙的设问，同时打造与设问匹配、完整简洁且有适度空间的参考答案，并实施合理的赋分。此次讲座为教师们优化试题设计、提升命题能力提供了有效指导。
福建省高中教学指导组成员、晋江市养正中学正高级教师沈慈勇老师聚焦课堂教学观察与分析，开设了《教师专业发展视角下地理听课评课的范式与进阶》专题讲座。沈老师指出，在听课时要落实从观察到思考的深入参与，课前需明确目标、研读教材、模拟学生视角;课中同步观察教师教学行为与学生学习状态;课后要记录反思、对比分析并形成反馈。评课方面，沈老师强调客观性、针对性、建设性原则，从教学目标、内容处理、教学过程三大核心维度展开解析，为教师专业提升提供实用路径。
福州市骨干教师、福州延安中学高级教师陈桂芳老师开设《基于课程标准的初高中地理教学衔接实践探索》专题讲座。她从教学实际出发，指出当前初高中地理教学存在知识断层明显、认知跨度大、学习方法转换难等问题，系统解析了两者在课标要求与教材设计上的衔接特点。她强调，教学应注重核心素养的渐进式培养，推动学生从“认知理解“向“综合应用“能力层级递进。陈老师还结合“耕海牧渔“福安葡萄产业“等跨学段教学案例，提出在教学内容整合、方法引导与评价设计等方面的具体衔接策略，倡导初高中教师开展双向教研，形成教学合力，助力学生实现从初中到高中地理学习的平稳过渡与素养提升。
福建师范大学副教授杨满根老师以《试题分析与评价报告的教学应用》为题开展专题讲座。杨老师基于全省地理试题大数据，精准指出多地市在自然地理与区域认知等维度的得分差异，深入剖析了当前命题中人文地理比重提升、自然与人文深度融合的新趋势。他强调，试题分析应聚焦必备知识、关键能力与核心素养三维目标，尤其关注真实情境下学生知识迁移与应用能力的表现。针对教学改进，他提出要加强对地理概念与原理的深度教学，强化图表判读、地理实践与逻辑思维能力的系统培养，推动教师从“知识讲授者“向“学习设计者“转型，引导学生成为知识的主动建构者。
02同课异构
福州市地理学科骨干教师、福州教育学院附属中学高级教师吴峰老师围绕《高三第一轮复习:河口地貌的演变--以崇明岛为例》开展同课异构教学。吴老师以”动力一物质“动态平衡为核心分析，引导学生从河流流速、泥沙含量、海洋作用等多要素探究河口地貌演变。课堂上，他通过长江口与黄河口的对比分析，结合气候变暖、海平面上升、水库建设等现实情境，帮助学生理解自然与人为因素对地貌演变的综合影响。整节课注重思维建模与高考能力衔接，通过典型案例解析和综合题型训练，提升学生地理综合思维与区域认知能力，为高三地理一轮复习提供了有效教学范本。
福建省优秀教师、福建省清流县第一中学正高级教师邓谋雨老师聚焦崇明岛，开展《河口地貌的演变--以崇明岛为例》的同课异构教学。课堂上，邓老师紧扣课标教材，从河口、河口地貌概念切入，结合尼罗河、亚马逊河等实例，梳理河流侵蚀、搬运、堆积作用与河谷演变的关系，详解冲积平原三类类型及三角洲形成机制。通过视频直观呈现崇明岛形成过程，引导学生分析潮汐、地转偏向力等作用，结合地图探究沙洲移动方向与成因，还延伸气候、植被、地壳运动等影响因素，夯实基础的同时培养学生时空综合思维与高考解题能力。
三明市高中地理学科带头人、福建省宁化县第六中学赖进贤老师以《岩石圈的物质循环》为题，呈现了一堂富有创意的教学示范课。赖老师巧妙运用“孙悟空身世之谜作为主线情境，将《西游记》中石猴出世、八卦炉炼化、五行山压顶等经典情节，与岩浆岩、变质岩、沉积岩的形成过程-一对应，使抽象的岩石圈物质循环过程变得生动可感。他还注重引导学生从神话回归科学，从案例提炼规律，有效培养了学生的综合思维与读图能力，展现了地理课堂的趣味性与深度。
主评人刘恭祥老师携手杨满根、陈桂芳老师，结合课堂实例开展以《核心素养导向的高中地理课堂教学》为主题的评课。三位专家肯定吴峰、邓谋雨、赖进贤三位老师备课充分、善用资源，分别以高考题、教材、《西游记》创设情境，各有特色。同时指出课堂容量、情境衔接等优化方向，强调回归教材本质、提炼方法，以地理视角培养学生核心素养。此次评课既有深度又有温度，为高中地理教学提供新思路，促进教师交流成长。
此次新罗区“下沉式”教师培训，既有理论的深度，又有实践的温度。教育之路，如长河入海，永无止息。参训教师将以此为新起点，深耕教学，以笃行之姿持续赋能，在教育的原野上播种希望，在专业的星空中追寻光芒，共同谱写基础教育高质量发展的时代华章。
以本次培训为契机，福建师范大学社会历史学院亦将持续深化历史与地理的跨学科融合探索，推进“时空融合”课程体系建设，完善复合型师资培养模式，学院将依托学科优势，搭建更多跨学科教研平台，促进历史纵深思维与地理空间认知的有机统一，为基础教育培养更多兼具人文情怀与科学视野的卓越教师。