7月14日—19日，由福建省教育厅主办，我院承办的福建省新时代基础教育学科教学带头人培训（高中历史）第一阶段在福建师范大学旗山校区成功举办。来自福建省各地市的24名历史学科骨干教师与教研员参加培训。本次培训围绕“弘扬教育家精神，培育新时代强师”的主题，策划了十四场专题讲座和一场现场教学活动，旨在打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化历史学科带头人队伍，推动我省高中历史教育教学质量的整体提升。
培训开班式在我校领先楼举行。本次培训项目学术顾问、首都师范大学历史系教授、博士生导师赵亚夫，福建师范大学社会历史学院副院长黄建兴，福建师范大学社会历史学院工会主席、学院院务委员郑士璟，福建师范大学社会历史学院办公室主任何连海出席开班式，7月14日，仪式由本次培训项目负责人、学院工会主席、院务委员郑士璟副教授主持。黄建兴在致辞中指出：为期两年的学科教学带头人培训旨在培育我省高中历史学科教学领军人才，进而带领区域内的历史教师共同成长，以期形成上下联动、协同共进的良好局面，带动全省历史教师队伍的整体提升。郑士璟向参训学员作培训方案解读与纪律说明，系统阐述了本次培训的主题、专家阵容、课程设置与纪律要求。
7月14日下午，厦门教育研究院院长、正高级教师谢志芳开展了题为《素养导向下统编教材的历史教学力》的讲座。谢老师从宏观的时代背景切入，聚焦当前阶段基础教育改革与教育强国建设的关系，围绕教学方式、教学评价、专业支撑三个维度展开，强调人才素质能力、思维品质培养的重要性。讲座中，谢老师结合具体教学案例，提出新时代教师要落实好新课标，深化基础性；提升学生迁移运用能力，注重情境设计以培养学生思维品质，鼓励学生以综合开放的学习方式进行学习等指向价值素养的历史教学力的实践路径。讲座既有战略理论高度，又具有实践指导意义，为参训教师提供了宝贵的教育教学启示。
7月15日上午，首都师范大学教授、博士生导师赵亚夫作《做有效且有意义的历史教学》专题讲座，深入探讨了新时代历史教育的核心命题与实践路径。有效教学的核心在于学生的实质性获得，既体现为知识理解，更指向思维建构与价值内化；有意义教学则超越工具性目标，强调通过历史学习培养学生的批判性思维、创造性思维及人文素养。赵教授指出教师需夯实知识素养与教学法知识，提升数字素养以适应技术变革，通过提问、对话等互动方式实现个性化教学，推动从“教师中心”向“学生中心”转变。同时，强调历史教学应立足学科思维，依托史料实证，厘清历史事件的连续性与变化性，在探究性学习中避免形式化，确保教学与评价的有机统一。讲座为历史教师应对学科挑战、实现教学质的飞跃提供了兼具理论深度与实践价值的指引。
7月15日上午，福建师范大学社会历史学院教授、博士生导师李永开设《中国古代史前沿与中学历史教材》专题讲座。针对高中教师如何将中国古代史学术成果融入教材体系这一教学难题，讲座从前沿与教材、新史料发现、新视野提出三方面展开，呈现了一系列可为教学实践所用的融合路径与实例。讲座中，李教授通过借助简牍与秦郡研究打破“秦郡三十六”静态思维的前沿内容，教材的土地、赋役制度吸收敦煌吐鲁番文书研究的最新书写以及政务运行与“活”的制度史等前沿理论，展现了中国古代史最新研究动态，为高中一线教师教学提供了新思路。
7月15日下午，教育部国培专家、福建教育学会历史教学委员会理事长、福建师范大学教授、博士生导师叶青开展专题讲座《统编教材中的中国当代史》。叶教授首先介绍了国内外中国当代史的研究现状，指出当前中国当代史研究已在不少国家成为“显学”，而加强“五史”教育则是筑牢历史记忆、强化国家认同、传承红色基因、深刻理解中国道路必然性的关键。讲座中，叶教授通过围绕中国当代史研究的若干热点问题，聚焦统编教材中中国当代史的相关内容，对朝鲜战争、过渡时期总路线与社会主义改造、文化大革命等重大历史事件进行了深入解读，有效提升了参训教师对相关学术研究成果的理解和把握，深化了教师们对中国当代史的认识。
7月15日下午，福建师范大学社会历史学院副教授、硕士生导师周至杰以《史事的真实与历史的意义——新课标历史教学一种导向》为题展开讲座。本次讲座深入探讨了历史教育如何从“历史事实”过渡到“历史意义”的目标建构问题，强调历史教学不仅是知识的传授，更重要的是引导学生理解历史的复杂性和多面性，以及历史事件背后的人文关怀和社会价值。讲座中，周老师通过分析长城的历史变迁、严复的思想影响、林则徐和蒋介石的多维度解读等案例，展示了历史认识的建构需经历从史料分析、历史反思到历史意义探索的循环过程，提倡教师在教学中引导学生进行合理的历史假想和推理，以全面理解历史的真实性和意义。
7月16上午，北京师范大学历史学院教授、国家统编高中历史教科书《中外历史纲要》主编之一李帆进行了题为《近代中国的中华民族认同》的专题讲座。李帆教授聚焦近代中国的中华民族认同，明确了中文语境下“民族”的定义是历史上形成的、处于不同社会发展阶段的各种人的共同体。接着从魏晋到近代革命时期逐步梳理了“中华民族”的形成过程，指出自觉的中华民族在近千年的过程中已然形成一个民族实体，而自觉的中华民族则是在近代百年的民族危机中形成了个人情感的认同。李帆教授的讲座补充了在座学员对中国近代史的认知，开拓了学员们的知识视野。
7月16日下午，厦门大学历史与文化遗产学院助理教授马一舟以《高中教材中的世界古代史和前沿研究》为题开展讲座。马老师从两个维度进行聚焦，对高中教材中的世界古代史、教材与研究前沿作了详细解读，指出世界古代史研究的传统与新趋势。特别强调了考古证据、图像作为史料的重要性，并表示当前世界古代史研究已进入多元化和跨学科性的阶段。最后，讨论中反思了当下历史教学与命题趋势，强调亚非文明研究的重要性及教师接轨学术前沿的挑战，鼓励教师关注历史研究最新动态，以拓宽视野和深化理解。
7月16日下午，福建师范大学社会历史学院院长、教授、博士生导师孙建党开展专题讲座《世界史研究前沿问题漫谈》。孙教授以全球史、社会史和新文化史为主要分类，系统介绍了世界史研究领域的前沿动态和总体发展趋势，并提出中学历史教学要关注历史学科发展和学术前沿研究问题，不仅要了解新的研究成果，还要掌握新的史学思维方法。孙教授指出，面对新情境、新材料的要求，教师应成为连接学术研究与一线教学的枢纽，通过吸收学术前沿成果来倒逼教学思维的更新与升级。讲座涵盖大量世界史相关书籍推荐，旨在帮助参训教师拓宽教学视野，为世界史教学寻找更合适的切入视角和教学立意。
7月17日上午，福州教育研究院院长、正高级教师方颖开展了题为《谈教育强国视域下中学历史教师专业发展与教学范式转型》的专题讲座。方老师以《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》切入，强调了在百年变局与战略全局下建设教育强国的重要意义，着重指明了建设高素质专业化教师队伍的关键性。针对中学历史教师的专业发展，方老师提出了三阶成长路径：从合格“民师”到骨干“名师”，最终成长为具有教育智慧、前瞻视野、教育理想的“明师”。在教学转型方面，她倡导教师要主动拥抱智能时代，与时俱进运用人工智能赋能教育创新，实现教学从“教知识”向“育素养”、从“标准化”向“个性化”、从“静态接受”向“动态探究”的深刻转变，为参训教师们的专业成长提供了方向与指引。
紧接着，福建师范大学社会历史学院副院长、教授、博士生导师黄建兴围绕闽台区域文化教学改革项目的背景、思路、举措及应用推广，做了题为《“闽台区域文化”课程与实践教学的改革与创新》的专题分享。黄教授指出，“闽台区域文化”课程始终坚守“思想品德”“专业知识”“实践技能”三位一体的培育宗旨，通过利用虚拟仿真和VR技术、建设区域文化课程集群与开发产学研协同模式，形成实验、理论、实践形成三方联动。课程内容以“源”“缘”“圆”为核心脉络，着重探究闽台两地深厚的历史渊源与绵延的文化传承，致力于服务闽台“同心圆”这一国家发展战略。讲座扩宽了学员们对闽台文化的认识视野，为高中历史课程在闽台区域文化方面的探索提供了新视角。
7月17日下午，全体参训教师赴中国船政文化博物馆展开调研活动。一部船政史，半部中国近代史。在讲解员的指引下，教师们展开“人与文物”的跨时空对话，倾听文物背后的历史故事，深入历史发生的现场，从马尾船政的前世今生一览近代以来国人探寻国家自强之道的实践之路，感受先辈们向海图强的奋斗精神与时代脉搏。在船政文化深厚历史底蕴的浸染下，教师们对历史教育核心素养中的家国情怀有了更为真切的认识与深刻的情感。
7月18日上午，《历史教学》编辑部主任王雅贞从“写什么”“写给谁看”与“如何写”三个方面作《历史教学研究论文写作要义》专题讲座。关于写什么，王老师指出一线教师可从课标、教材、命题（评价）、理论的引进、迁移与运用、随笔入手；关于写给谁看，王老师认为教师要明确不同读者群体的需求进行有针对性的写作。一线教师的核心诉求是学习可操作、能适配不同学情、可迁移经验设计策略，论文可构建“问题——策略——证据”的写作框架。而教学论研究者则是需要真实可供研究、分析参考的案例。关于如何写，王老师主张写作问题宜小不宜大；需注重前沿热点与学术伦理并重，遵循“先历史后教学”的双重逻辑；提炼可复用的认知模型和策略框架，聚焦可迁移经验的生成，提升论文的实用性和价值，使论文反哺课堂，最终落实于“以生为本”的教学实践。
7月18日上午，福建教育学院教授、教育部国培专家陈超作题为《从平凡走向卓越——新时代历史教师的六项修炼》专题讲座，聚焦历史学科教师的专业成长。陈教授深刻阐释了历史教育的核心在于“求真求智”，强调卓越历史教师需兼具深厚理论素养与高超教学能力。随后陈教授指出平凡是教师职业常态，而卓越是持续突破的选择，绝非遥不可及，关键在于日积月累的“六项修炼”：敬畏职业、深度阅读、实践创新、批判反思、学术研究、思想淬炼。讲座尾声，陈教授勉励全体教师，卓越并非终点，而是持续向更好迈进的过程，呼吁历史教师在“求真”之路上实现从知识传递到灵魂塑造的升华。
7月18日下午，华南师范大学教授黄牧航作题为《高中历史科命题基本环节的操作方法和研究进展》的讲座。黄教授围绕命题立意、命题内容、命题思路、命题载体、命题方法与答案设计六个方面展开。针对高中历史教师的命题实践，黄教授给出了具体建议：教师可转换视角，在备课时尝试从命题者的角度出发，对教材文本进行提炼与总结；同时，通过选取贴近学生生活的材料，将教材中抽象化的表述转化为具体可感的情境，增强教学与命题的实用性。此外，黄教授强调，高中历史教师在命题过程中，除了要紧密围绕教材文本与课程标准，还需积极结合学术前沿成果，为高中历史命题工作提供了兼具理论高度与实践价值的指导和参考。
7月19日上午，福建师范大学社会历史学院副教授、硕士生导师郑士璟作题为《为了理解而教：历史课程的实施要义》的讲座。郑老师指出历史教育应超越知识传授，关注学生健全人格养成与生活智慧培养，在全球化与AI时代背景下，兼顾民族认同与国际视野，实现从“知识传递”到“素养培育”的转型，真正发挥历史学科的育人价值。为实现这一目标，教师需要明确中学历史教育的边界与目标，避免教学的史学化、故事化与庸俗化；精选核心权威史料，分层设计问题引导学生区分事实与观点，理解史料的语境与价值；构建“对话式”课堂，鼓励师生互动与学生个性化表达，培养学生的历史思维与批判性思考能力。
讲座结束后，本次学员论坛于领先楼5楼学术报告厅举行，由厦门市教育研究院研究员徐音主持。各组学员分别对厦门市高中历史强师计划培训班的培训成果进行点评与交流。大家结合自身教学实践，分享了在培训中所习得的将学术成果融入教材的经验，同时针对教学中遇到的试题分析、命题等问题各抒己见，不仅深化了对培训内容的理解，更在思维的碰撞中提升了自身的试题分析能力与命题能力，为今后在区域内更好地发挥辐射带动作用、推动高中历史教学质量的整体提升奠定基础。
潮涌海天阔，奋楫正当时。福建省新时代基础教育学科教学带头人培训（高中历史）第一阶段至此圆满落幕。在为期六天的培训中，24名参训教师聆听名师教诲、汲取前沿智慧、碰撞教学思维，不仅夯实了专业素养，更明晰了育人方向。展望未来，他们定将带着培训的丰硕成果，以教育家精神为指引，以强师之姿深耕课堂，将所学所悟转化为教学实践的动力，辐射带动区域内历史教师共同成长，在推动福建高中历史教育质量提升的道路上协同共进，共谱新时代基础教育高质量发展的新篇章。