为响应新时代“强师计划”的号召，激发师范生从事中学历史教师职业的积极性，养成历史教育情怀，3月23日，2021级历史学本科生分批前往福州第十八中学、福州教育学院附属中学开展教育见习活动。
本次见习中，福州第十八中学开展了“基于深度学习的中学历史大单元主题教学设计研究”的历史教学观摩周活动。
欧永老师带来七年级下册第七课《辽、西夏与北宋的并立》的教学。课程以“民族政权的并立”、”并立中的碰撞”、“碰撞中的交融”为主线，引导学生阅读和分析史料，在历史课堂中培养学生的时空观念、史料实证、家国情怀。
宋虎成老师带来八年级下册第八课《经济体制改革》的教学。课程以“为什么要改革？如何改革？改革的结果如何？”为主要线索，通过摁有18枚红手印的小岗村生产队分田到户的生死契约作为导入，在层层递进与环环相扣的追问下，让学生感受到中国劳动人民敢为人先、奋发向上的精神。
在评课环节，主评专家福州十中党委书记魏光明老师从多维度多层次，备课全过程与教学有效性对两节课进行了深刻点评。我院吴晓雪同学积极提问、踊跃发言，从教学方法、教学效果、情感教育三方面分享自己的收获。
福州教育学院附属中学以“基于数据分析的中学学习共同体课堂建构的实验研究”和“双减背景下信息技术与思政思想一体化融合的研究”为课题，呈现了两堂精彩绝伦的教学。
赵曦老师带来中外历史纲要下第三课《中古时期的欧洲》的教学。以“文明是否坍塌？”引入，让学生带着问题进入课堂。在新课的讲授中，赵老师充分开发利用教科书并巧妙地运用大量思维导图，循序渐进地引导学生在分析史料的过程中建构知识框架，落实素养培育。
刘瑜老师带来选择性必修二第二课《新航路开辟后的食物物种交流》的教学。以马铃薯的传播为线索，充分挖掘相关史料，与同学们展开积极互动，并根据高二年学生的水平和学习要求设置课堂架构，在提高课堂趣味性，调动学生积极性和培养学生历史思维方面充分落实。
刘瑜老师带来选择性必修二第二课《新航路开辟后的食物物种交流》的教学。以马铃薯的传播为线索，充分挖掘相关史料，与同学们展开积极互动，并根据高二年学生的水平和学习要求设置课堂架构，在提高课堂趣味性，调动学生积极性和培养学生历史思维方面充分落实。
见习活动结束后，我院2021级历史学本科生积极分享了自己的心得体会：
福州第十八中学教育见习成员
林贝：本次教育见习最大的收获主题是用教材教。两位老师抓住课标要求，将课程内容进行设计重构，把课本化为自己的历史素材库，辅助自己完成历史教学任务，满足问题链设计的内容要求。魏老师在评课中完善了备课逻辑，即回扣大单元主题教学。同时以生动例子也解决了自己关于什么时候给出问题的疑惑：先给问题再给材料。其次是强调提高对于历史地图册的重视程度。
何菊：通过听其他老师上课，进入教学一线，不同于在学校所学。老师上课运用的某些技巧，虽然在课上也有学，但实际运用却很困难，上课老师的创新，将书本的知识点合理且有逻辑的联系起来。教师对学生学习能力，以及如何进行历史学习很清楚，上课知识难度符合上课对象。对于史料的运用和来源符合课题和学习需求。参加这次见习，让我收获颇丰。
陈思政：很荣幸有这个机会能够参与十八中见习，欧永老师和宋虎成老师的精彩课堂都让我受益匪浅。两位老师灵活使用时间轴，运用视频、地图等多种方式呈现史料，体现了多角度的学法指导和核心素养的培养。在课堂中，让我感到收获最大的是两位老师对课本的运用方法。两位老师都利用课本原句进行连续的设问，循循善诱的让学生通过课本来解答问题，既帮助学生厘清了知识点，又为课程建立了框架。本次见习使我深入一线课堂学习和观摩，对于自身走入教师岗位后备课的准备与开展都是很大的帮助与收益，对于历史教学有了进一步的认识。
福州教育学院附属中学教育见习成员
黄佳慧：这次教育见习给我最大的收获就是对课内外材料的运用，教师要重视课本权威性材料的使用，但也不要拘泥于课本，可以基于自己的教学需要扩充史料，多角度了解历史的趣味性。此外，教师如何设计问题引导学生对材料进行分析与思考是一门学问，这是培养学生历史核心素养的要求，也是高考对考生的要求。教师对材料的使用与引导，直接关系着课堂的积极性与互动性，影响了教学效果。这次见习是我第一次由教师的角度去思考课程的设计，两位评课老师的教学经验丰富，她们的建议让我颇受启发。
张池昕:十分有幸能够参与这次的线下教育见习，在福州市教育学院附中度过的两节课时间于我而言珍惜而宝贵。赵曦老师和刘瑜老师的示范课堂生动有趣而富有深度，立足课本又推陈出新，无论是课堂内容还是讲课方式都让我受益颇多。在示范课堂结束后与老师的交流与互动中，更让我们清楚地感受到一线教师对于课本研读之深、对于学情把握之准，实为一次很好的学习机会！心若有所向往，不惧道阻且长，希望自己能够带着不断向教师榜样靠近的心继续努力，在未来成为一名合格的历史教师！
谢雯雯:能够近距离接触一线教师的课堂，让我更加明确了学习的方向。给学生“是什么”，引导学生思考“为什么”而不仅仅给予学生结论。立足于课本，突出核心素养。还要根据学生学情调整教学设计。使用材料丰富视野，作补充解读。此外老师也谈到了课堂上的时间分配。这次教育见习让我受益匪浅。
教育见习作为教育实践体系中的先驱环节，为构建“见习—实习—研习”三位一体教育实习实践体系提供重要支撑，更为后续的历史课程学习和教育实习奠定基础。同学们通过入校观摩一线教师的课程教学，以同行的角色，亲身经历整个教学过程，在现实的教学环境之中，感受不同教师的教学艺术和教学风格，形成追求卓越的思想品质，从而推动自身核心竞争力的提升。
我院高度重视师范生从教技能培养，精心设计部署，统筹校内外资源，以教育见习活动为载体，深入探索师范教育与中学实际历史课堂相匹配、融合的新路径。据悉，学院后续还将组织学生陆续深入福州第四中学、闽侯县第六中学、福州金山中学等十几所中学，依托福州教学开放周开展丰富的教育见习活动，不断深化师范生“学以践行，学用相长”的认识。