9月19日-9月20日，由福建省教育厅主办，福建师范大学社会历史学院承办、政和县教师进修学校协办的2024年福建省基础教育“下沉式”教师培训第二次集中培训（政和县历史专场）在政和县顺利举办。福建师范大学郑士璟副教授、政和县教育局党组成员进修学校校长许青坪、政和县教师进修学校培训处主任陈旭英以及政和县50位参训教师共同见证教育启迪新篇章。
开幕扬帆
许青坪校长对本次培训方案进行解读并作动员发言。他希望全体学员提高认识，珍视培训机会，积极转变角色，虚心学习，切实提升培训的实效性，做到学有所成，教有所获。
专题讲座
福建师范大学社会历史学院郑士璟副教授开展了《统编初高中历史教材实施的守正与创新》专题讲座。他从教材内容的变化与特点入手，指明教学维度，由此提出在关注教材变化之下，应发现学生的个人成长，从而达成培养史学素养的课程目标，奠定学生全面成长的坚实基础。
厦门双十中学（湖里分校）王翠霞老师带来了《结构化思维下问题链教学的设计与实施》的讲座。王老师用她的亲身教学经历和丰富学生思维成长案例，给我们分享了结构化思维的概念、如何进行结构化思维教学、如何帮助学生养成历史结构化思维、如何激发班级中下层面学生学习动力，并引导他们进行结构化思维等问题。
福州第四十中学的林小玲老师主讲《初中历史单元整体教学中作业设计的探索与思考》》讲座，深度剖析“单元整体”“大单元”“大概念”，并解读福建作业设计指南及新要求。她详述大单元作业设计流程，结合实例，涵盖规划、细目表、题目及答案等，强调价值导向、紧扣课标、形式多样。
泉州市第九中学的陈金梅老师为政和县历史教师带来《项目式学习活动在高三一轮复习中的应用》讲座。她针对高考命题特点，提出教学三思考，并强调项目式学习的重要性。陈老师详细阐述项目式学习特点与设计步骤，结合必修三轮复习实例，展示其应用方法。她指出，教师讲述虽必要，但“满堂灌”已不适应新高考要求。项目式学习以学生为中心，通过主题引领、情境问题链设计，促进学生主动探究、合作学习，构建知识体系，锤炼历史思维，提升核心素养。此方法不仅推动历史课堂转型，还有效改变学生被动学习习惯，是新时代、新课改下历史教学的有效途径。
福州高级中学黄俊伟老师以《高中历史课堂教学变革的实践与思考》为题，分享“三新”背景下的课堂变革。他强调课程、课标、教材三观，通过案例展示如何科学设定目标、灵活整合教材。黄老师提出明确可操作的教学目标与艺术性教材处理，为一线教师提供借鉴。同时，他倡导多样化教学方法如情境模拟、合作学习，鼓励学生探究式、自主学习，培养独立思考能力，并强调多元化、过程性评价，关注学生学习过程。
初中示范课
福州十六中的林锦锋老师为初三学生精心策划了一堂思维课，主题为《聚焦大概念 梳理知识体系》。她从增强复习效率提高历史思维出发，以中国古代史复习为主题，开展团队分工合作，以表格的形式梳理知识，归纳重点概念，完成思维导图。从知识梳理形成表格到运用表格进行分类进而形成历史认识，层层深入，培养学生发现问题，解决问题和表达历史的能力。
福州八中张琼老师执教的《战国时期的社会变革》紧扣“社会变革”的单元核心概念，通过历史文物反映的时代特征导入新课，在课堂讲授过程中注重发挥学生的主体性，引导学生观察历史地图、分析史料得出结论，达到历史学科的素养立意，同时通过分析都江堰工程列为世界遗产目录的理由，让学生感受古代劳动人民的智慧与创造力，感受中华优秀传统文化的魅力，从而增强文化自信，也发挥了学科思政教育的价值。
在评课议课活动中，王翠霞老师一边听课一边在简短的时间内制作出科学、规范、详细的课堂观察评价量表，对两位授课老师的观摩课作了全面、客观的评价，为授课教师、为全体听课教师指明了今后教学、教研中该注意的问题。最后王老师再次强调生本课堂，指出教师需要关注学生课堂的生成问题，思考学生生成的问题是否围绕目标，所提问题能否引起学生兴趣并积极参与，理答能否引导学生深入思考并自主得出结论。
高中示范课
福州格致中学的杨莹老师开设选择性必修1第三单元第8课《中国古代的法治与教化》。她结合自身多轮新教材教学实践和研究的思考，在的教学中注重选必与纲要融合，简要回顾历史阶段特征后再进入新课的学习；注重“用教材”教，把教材信息整合为问题情景进行设问，问题设置梯度性强；关注对学生从初级思维向高阶思维发展的培养；课堂教学中坚持学生的主体地位，注重对学生答题思路的启发。
宁德市民族中学的郭仕惠老师展示了高三历史第一轮复习课《中华人民共和国成立和向社会主义过渡》的范式。该课围绕“中国式现代化的奠基”主线，以问题链的方式开展任务式教学，通过时空构建、知识运用、情境实践、题型变式、中外对比等教学环节，循循善诱引导学生发现问题、思考问题，给予学生充分时间解决问题。他的教学以学生为中心，注重培养学生的时空观念和历史理解能力，突出学法的指导，体现历史与现实的有机结合，彰显历史学科的社会功能，是一节生动且极具示范引领的历史复习课。
陈金梅老师认真听了两节公开课，并进行精彩点评。陈老师首先强调新时代教育改革的“全新”背景下，一线教师新的教学观形成是落实新课程理念的前提。同时，认为杨莹老师采用“时代特征呈现—问题探究—解决问题—得出历史认识”的教学方法，符合新课程由“纲要”到“专题”拓展递进的设计理念，也符合新高考命题特点，符合学生的学习认知水平，在“问题探究”环节，通过“德治”与“法治”的辨析，有利于培养学生历史思维的同时加强正确的价值观引导。郭仕惠老师的复习课教学具有很强的实效性。郭老师通过四个“学习任务”驱动学生积极“动起来”：首先时间轴引导学生完成主干知识，重大历史事件的真正落实；其次，运用时间轴设计问题，检测学生运用史实解决问题的能力；最后以一个高考真题和真题变式做能力训练。在整个教学过程中，郭老师给足学生时间思考问题，并不断鼓励学生思考、书写、表达、分享，始终以学生为中心，突出学生的主体作用，有助于学生的学科核心素养的发展。
教育是国之大计，教师则是教育的基石。此番“下沉式”教师研修之旅，不仅是对新课程标准精髓的探索实践，更是教师专业成长的关键契机。在各位专家的精心指导下，教师们将逐步掌握更实用的教学技巧，以踏实肯干的精神投入到教育工作中去，在教育的广阔天地间绽放光芒，共筑教育梦想的未来。